九年级语文上册 第二单元 7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信说课稿 新人教版.docx

九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生批判性思维，通过分析信件内容，理解历史事件的复杂性和多面性。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生关注中西方文化差异，感受文化冲突下的道德困境。

3.强化学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏书信文体的独特魅力，提升语言表达和审美情趣。

学情分析

九年级学生已具备一定的语文基础，对书信文体有一定的了解，但对历史背景和英法联军远征中国的具体事件了解有限。在知识层面，学生对19世纪中叶的世界历史背景有一定认识，但对中英文化差异的认识较为浅显。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和分析能力，但深度分析和批判性思维尚需培养。

学生的素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和合作精神，但在独立思考和表达个人观点时，部分学生可能存在畏难情绪，缺乏自信。行为习惯上，学生在课堂上参与度较高，但个别学生存在注意力不集中、纪律意识不强的问题。

这些特点对课程学习有一定影响。首先，学生需要通过本节课的学习，加深对历史事件的理解，提高文化素养。其次，课程要求学生运用批判性思维分析信件内容，这对学生来说是一个挑战，需要教师引导和激发学生的思考。此外，课程还旨在提升学生的审美鉴赏能力，这对于培养学生的人文素养具有重要意义。因此，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，同时关注学生的个体差异，提供针对性的指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如英法联军远征中国的相关图片或模型）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：历史背景资料库、英法联军远征中国的相关纪录片片段、中英文化对比资料。

4.教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段英法联军远征中国的历史纪录片片段，引导学生关注历史事件。

2.提出问题：观看后，提问学生：“你们认为英法联军远征中国这一历史事件对中西方文化产生了哪些影响？”

3.学生回答后，教师简要总结，引出本节课的主题——《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.阅读信件：学生自读信件，了解信件的基本内容和结构。

2.分析信件：教师引导学生分析信件中的主要观点和论据，探讨信件作者的观点和立场。

3.比较分析：将信件内容与历史背景相结合，引导学生思考信件在历史事件中的地位和作用。

4.文化冲突：探讨信件中体现的中英文化差异，引导学生思考文化冲突下的道德困境。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习阅读：学生阅读信件的相关段落，回答问题，如：“信件中作者的主要观点是什么？”

2.小组讨论：学生分组讨论，分析信件中的论据是否充分，以及作者的观点是否具有说服力。

3.学生展示：每组派代表展示讨论成果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节：教师针对信件内容提出问题，如：“信件中作者使用了哪些修辞手法？”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并给予指导。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演信件作者、巴特勒上尉等角色，模拟历史场景，进行对话。

2.学生展示：每组派代表展示角色扮演成果，教师点评并给予指导。

3.互动讨论：教师引导学生讨论角色扮演过程中的感受，探讨中英文化差异对历史事件的影响。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.拓展阅读：教师推荐与信件相关的拓展阅读材料，如其他历史文献、相关历史事件等。

2.学生分享：学生分享阅读心得，教师点评并给予指导。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调核心素养的培养。

2.作业布置：布置课后阅读作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于中英文化差异的短文。

教学过程设计完毕，总用时不超过45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《鸦片战争》相关历史文献，如《南京条约》全文，了解中英关系的历史背景。

-《英法联军远征中国》的历史图片和地图，直观展示战争发生的时间和地点。

-《中英文化比较》研究资料，探讨中西方文化的差异及其对历史事件的影响。

-《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的背景资料，包括作者生平和