《复活（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《复活（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

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设计思路

本节课以《复活（节选）》为教学内容，结合统编版高中语文选择性必修上册的文学鉴赏要求，通过分析人物形象、理解作品主题，培养学生审美能力和思辨能力。教学设计注重引导学生深入文本，挖掘作品内涵，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.培养学生理解文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生分析人物形象和把握作品主题的能力。

3.培养学生运用语言表达对作品的理解和感悟。

4.增进学生对俄国文学及社会历史的认识，拓展文化视野。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.人物形象分析：重点分析聂赫留朵夫的性格转变，理解其从贵族到平民的转变过程。

b.主题理解：把握作品揭露社会黑暗、批判法律虚伪的主题，以及聂赫留朵夫的道德觉醒。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.人物心理描写理解：引导学生深入理解聂赫留朵夫复杂的内心世界，体会其情感变化。

b.社会背景理解：帮助学生理解19世纪俄国社会背景对人物命运的影响，以及作品所反映的社会现实。

c.文学手法鉴赏：指导学生分析作品中的象征、对比等手法，提升文学鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入文本，通过教师讲解和小组讨论，共同探讨人物心理和社会背景。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演聂赫留朵夫等角色，体验人物情感，加深对人物性格转变的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和背景资料，帮助学生更好地理解作品的时代背景和社会环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放《复活》电影片段或朗读节选，激发学生兴趣。

-提问：影片中哪些片段给你们留下了深刻印象？为什么？

-引出课题：《复活（节选）》

2.讲授新知（20分钟）

-分析人物形象：

a.介绍聂赫留朵夫的形象特点，如善良、正直、忏悔等。

b.分析聂赫留朵夫的性格转变过程，引导学生思考其变化的原因。

-探讨主题：

a.揭示作品揭露社会黑暗、批判法律虚伪的主题。

b.讨论聂赫留朵夫的道德觉醒及其对社会的影响。

-鉴赏手法：

a.分析作品中的象征、对比等手法，提升学生文学鉴赏能力。

b.通过具体例子，讲解如何从文字中捕捉作者的写作意图。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：假设自己是聂赫留朵夫，如何面对自己的罪行和社会的不公？

-限时写作：以“聂赫留朵夫的救赎之路”为题，写一篇短文，表达对人物命运的思考。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容和重点，强调聂赫留朵夫的形象转变和作品主题。

-总结文学鉴赏方法，鼓励学生在课外继续阅读俄国文学作品。

5.作业布置（5分钟）

-阅读教材中《复活》的其他章节，关注人物的其他侧面和社会背景。

-准备一篇关于俄国文学作品的读书笔记，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《安娜·卡列尼娜》选段：通过阅读这部作品，学生可以进一步了解俄国社会的风貌和人物命运，特别是与《复活》中聂赫留朵夫的命运形成对比，探讨不同人物在社会变革中的选择和命运。

-《罪与罚》选段：这部作品同样揭示了人性的复杂和社会的黑暗，通过对比阅读，学生可以深入思考罪恶与救赎的主题。

-《战争与和平》选段：通过阅读这部史诗般的作品，学生可以了解19世纪俄国社会的广阔背景，以及个人命运与国家命运的联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写一篇关于聂赫留朵夫道德觉醒的论文，分析其动机和过程，以及这一过程对当时社会的影响。

-组织学生进行小组讨论，探讨不同社会阶层在俄国社会变革中的角色和作用，以及他们在《复活》等作品中的命运。

-引导学生关注俄国文学中的女性形象，比较《复活》中的玛丝洛娃与《安娜·卡列尼娜》中的安娜，分析不同女性角色在文学史上的意义。

-鼓励学生通过图书馆或网络资源，查找关于托尔斯泰的生平和思想，了解他的文学创作背景和哲学观点，从而更好地理解其作品。

-学生可以尝试创作一篇短篇小说，以《复活》为灵感，创作一个关于救赎和自我救赎的故事，锻炼自己的文学创作能力。

-安排学生观看与《复活》相关的电影或纪录片，通过视听结合的方式，加深对作品的理解和感受。

教学反思与总结

这节课下来，我对《复活（节选）》的教学有了不少收获，也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得教学过程中，我在引导学生分析人物形象和主题方面做得还不错。学生们通过讨论和角色扮演，对聂赫留朵夫的性格转变有了更深刻的理解，对作品的