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《分数的初步认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

一、设计意图

本节课旨在引导学生初步认识分数，通过生活中的实例和具体操作，让学生理解分数的意义，掌握分数的基本概念和初步运用。通过设计意图的实现，培养学生的数学思维能力和实践操作能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的数感，让学生通过分数的直观理解，感受数与形的联系。

2.培养学生的符号意识，通过分数的表示和运用，理解符号的意义。

3.发展学生的几何直观，通过分数的图形表示，提高空间想象能力。

4.培养学生的运算能力，通过分数的基本运算，提高计算技巧。

5.增强学生的应用意识，让学生在解决实际问题的过程中，体会分数的应用价值。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级上册数学学习之前，已经对分数有了初步的认识，能够识别和比较简单的分数大小，如1/2、1/4等。此外，他们对分数单位有一定的了解，能够进行基本的分数加减运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习仍然保持较高的兴趣，喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。他们的抽象思维能力开始发展，但仍然需要具体形象的支持。学习风格上，部分学生偏好直观操作，而另一部分学生可能更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习分数时可能会遇到理解分数意义上的困难，尤其是当分数的分母较大时，他们可能难以理解分数表示的具体数量。此外，学生在进行分数的加减运算时，可能会混淆运算顺序和规则。同时，由于分数涉及部分与整体的关系，学生可能对这种关系的抽象理解存在困难。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过简洁明了的讲解，帮助学生理解分数的基本概念。

2.实验法：设计动手操作活动，让学生通过实际操作体验分数的意义。

3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们表达对分数的理解和运用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等视觉元素，直观展示分数的构成和变化。

2.教学软件：运用数学软件进行分数的模拟操作，增强学生的互动体验。

3.实物教具：使用分数条、圆形纸片等教具，帮助学生直观感知分数的大小和关系。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《分数的初步认识》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“生活中有哪些可以表示分数的例子？”、“如何将一个整体平均分成若干份？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解分数的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《分数的初步认识》课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的分数实例，如蛋糕切分、钟表时间等，引出《分数的初步认识》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解分数的构成、分数的读法、分数与整体的关系等知识点。

组织课堂活动：设计“分数拼图”游戏，让学生通过拼图活动理解分数的意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么1/2和2/4表示的是同一个分数？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“分数拼图”游戏，体验分数的意义。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解分数的基本概念。

活动教学法：通过“分数拼图”游戏，让学生在实践中掌握分数的意义。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解分数的基本概念，掌握分数的意义。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“分数日记”作业，让学生记录一天中遇到的分数实例。

提供拓展资源：提供与分数相关的拓展资源，如分数计算器、分数故事书等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成“分数日记”作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思