树和喜鹊第一课时教学设计.docx

?一、教学目标

1.学生会认只、窝等12个生字，会写单、居等6个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，积累孤单、邻居等词语。

3.借助拼音和插图，理解课文内容，初步体会树和喜鹊由孤单到快乐的变化。

二、教学重难点

1.教学重点

-识字写字，有感情地朗读课文。

-理解课文内容，感受树和喜鹊的情感变化。

2.教学难点

体会树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程，懂得有朋友就有快乐。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法相结合

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.猜谜语：小小鸟儿本领高，能把大树上住巢。（谜底：喜鹊）同学们，今天老师要给大家讲一个和喜鹊有关的故事，故事的主人公还有树，让我们一起走进《树和喜鹊》。

2.板书课题，引导学生书空，强调鹊字的写法，左边是昔，右边是鸟，上面的横画要写得短一些。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。

-重点指导以下生字的读音：只（zhǐ）、邻（lín）、静（jìng），可通过多带读几遍，让学生跟读，然后开火车读的方式进行巩固。

-对于多音字只，引导学生理解在不同语境中的不同读音和意思，如一只（zhī）鸟和只（zhǐ）有。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读情况，重点纠正读音错误和句子读不通顺的地方。

4.思考：课文讲了一件什么事？

-学生回答后，教师总结：课文讲了树和喜鹊从前很孤单，后来有了邻居，变得很快乐的故事。

（三）学习生字（20分钟）

1.出示生字只、窝、孤、单、居、招、呼、快、乐、怎、么、静，学生自由认读，同桌互相检查。

2.利用多种方法识字

-加一加：如禾+中=种日+寸=时，引导学生用这种方法认识招、呼、快、乐等字。

-减一减：如飘-风=票，让学生用同样的方法认识单、居等字。

-换一换：如清-氵+日=晴，引导学生认识静字。

-结合生活实际识字：如窝，让学生说一说见过的鸟窝是什么样的，加深对这个字的理解和记忆。

3.重点指导书写

-单：上下结构，上面的丷要写得小一些，下面的十横画要写得长一些，竖画要写在竖中线上。

-居：半包围结构，先写外面的尸，横折的横画要短，撇画要舒展，里面的古字横画要平行。

-乐：独体字，笔顺是撇、竖折、竖钩、撇、点，注意竖钩要写在竖中线上。

-教师在黑板上示范书写，学生书空，然后在练习本上描红、临写，每个字写3遍。教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，感悟情感（20分钟）

1.学习第1自然段

-指名朗读第1自然段，思考：这段写了什么？

-学生回答后，教师引导：只有这个词说明了什么？（树和喜鹊都只有自己，很孤单）

-指导朗读，读出孤单的语气，强调只有一词读重音。

2.学习第2自然段

-自由朗读第2自然段，想一想：树和喜鹊的家是什么样的？

-学生回答后，教师展示鸟巢的图片，帮助学生理解鸟窝孤单等词语，并用孤单说一句话，如小明一个人在家，感到很孤单。

-指导朗读，读出孤单、冷清的感觉。

3.学习第3自然段

-指名朗读第3自然段，思考：树和喜鹊后来有什么变化？

-学生回答后，教师引导：从都有了邻居可以看出什么？（它们不再孤单了）

-教师提问：邻居之间会做什么呢？引导学生发挥想象，说一说邻居之间友好相处的情景，体会有朋友的快乐。

-指导朗读，读出快乐的语气。

4.学习第4自然段

-自由朗读第4自然段，思考：树和喜鹊为什么很快乐？

-学生回答后，教师总结：因为它们有了邻居，不再孤单，大家一起玩耍、生活，所以很快乐。

-引导学生联系生活实际，说一说自己和朋友在一起时快乐的事情，加深对快乐的理解。

-指导朗读，读出快乐的心情，语速稍快。

（五）课堂小结（5分钟）

1.这节课我们学习了《树和喜鹊》的第一部分，认识了许多生字，知道了树和喜鹊一开始很孤单，后来有了邻居就变得很快乐。

2.布置作业：

-熟读课文，把这个故事讲给家人听。

-用孤单、快乐各写一句话。

五、教学反思

通过这节课的教学，大部分学生能够积极参与课堂活动，较好地掌握了生字的读音和写法，理解了课文的主要内容，感受到了树和喜鹊的情感变化。在教学过程中，采用多种识字方法激发了学生的学习兴趣，但部分学生在书写时还存在一些问题，如笔