肩负重任的关键句——小学语文文章关键句教学案例与分析.docx

肩负重任的关键句

——小学语文文章关键句教学案例与分析

摘要：本次教学案例的研究是在继续推进新课程的实施以及不断普及统编版建材的背景下，通过案例实践寻求语文教学中不同文体之下文章关键句的教学实效。关键句作为文章中作者表情达意、解读文章关

键信息的重要部分，不论是在学界学者的研究中还是一线教师的课堂教学中都值得重点关照。但在语文教学中长久以来形成了固化的教学模式，对关键句的研究也多是落在对其广角效用之下的探究，在阅读教学中不同的文体需要依据各篇文章的重难点及不同文体结构设计不同的教学方法，同样，关键句的效用在不同的文章中也是不尽相同的。为探究关键句在教学中的具体实效，H小学的W老师根据本班学生的学习情况，结合教学进度将统编版小学六年级上册书中的第五单元作为案例教材，以重点关照关键句的方式教学本单元中的两篇课文，这两篇课文的文体包括散文和小说，在研究中具体展示了课文中关于关键句教学的重点部分，其中W老师在散文教学中找到将文章内容串联到一起的线索，把握文章的脉络来带领学生感受到文章中的结构美，在小说教学中则是从文章关键点着手，引导学生建构文章中的知识体系，在教学中W老师注重以学生为本，以文章中的关键句为教学落脚点进行授课。通过学生在案例课堂上的反馈表现、习作课堂上对习作例文合作探究式的阅读分析以及学生的习作来检测关键句学习的实效。在案例研究中采用文献研究法、观察法以及案例分析法进行分析研究，教学过程学用结合，期以能更全面分析关键句的具体教学实效。

关键词：小学语文；关键句；散文教学；小说教学

一、背景信息

（一）课标和实践背景

在2019年公布的《小学语文课程标准》中要求第二学段也即三至四年级的学生在阅读方面需要做到能够联系上下文，理解课文中词句的意思，同时还要求学生能够体会文章中的关键句表情达意的作用。在对第三学段也即对五至六年级的学生要求则进一步需要他们不仅能做到联系上下文，还要能调动自己在生活中的经验积累，以此来推想课文中有关词句的意思。由此可见，在语文学习中文章中的重点词句一向是要求学生理解并掌握的重点学习内容。

在实习期间笔者也曾到多个班级的课堂中进行旁听学习，在此过程中发现语文课堂中的“关键句思维”其实并不仅仅只运用于明显具有中心句、关键句的文章学习中，比如在H小学五年级某班的公开课中，教师所进行教学的中心是要引导学生分析当下飞速发展的时代中所出现的“提笔忘字”这一现象，执教者H老师的教学过程包括出示名家书法图片让学生自由赏析、出示由调查所得数据绘制的饼状图(关于日常手写机会以及提笔忘字经历的调查）、常用易错字的课堂听写等等，可以发现H老师在课堂中的教学便是紧紧围绕课堂教学中心展开授课，其组织课堂活动的目的、对学生的提问所需要引导学生思考的内容也都未脱离教学中心，故而这节课才能显得思路清晰有条理，师生间的交流互动也是积极的、双向的。

推而广之，这样一种“关键句思维”其实也并不仅仅存在于语文课堂中，在笔者参与旁听的其他学科的课堂教学，比如数学课中，教师的授课其实也是立足于某一关键点展开教学，既引导学生发散思维，又总能将他们领回课堂学习目标中来。从案例实践这一方面来说，案例班级的班主任W老师教学经验丰富且个人有兴趣参与本次案例实践，再结合实际情况，学生所用教材特设一个单元以用于学生学习关键句思维，教材中包括教学课文、习作案例指导、习作练习等三部分

内容，提供了学生在学习中的学、练所需素材。

（二）知识与理论背景

教师在教学课文时注重引导学生寻找并理解文章关键句极为重要，关键句所承载的理论作用笔者经过广泛阅读文献后将目前学界对文章关键句的效用理论概述为以下四个方面：一是文章关键句通常是作者表情达意的重要落脚点，掌握关键句便能直击文章重点；二是文章关键句本身常具有概括性，有助于学生在学习中疏通文章脉络，更易于理解文章；三是从思维方面来说，更有效的关键句教学将有益于促进学生的深度思维，阅读教学是语文课堂中绕不开的重要教学形式，而学生的思维深度如何也就决定了他们的阅读理解水平；四是在于课堂结构上，重视并采用关键句的教学可以打破传统的教学结构，从另一方面解构语文的

阅读教学，使得课堂学习形式更为丰富，也有助于学生在课堂上积极与教师互动，主动参与到课堂中来。

通过分析上述既得理论可以发现目前对关键句效用的研究已较为充分全面，可是从结合具体文章来寻找关键句的作用这一方面来说就显得略为欠缺。

二、案例正文

（一）案例实践学校及教师

G市H小学为区级重点小学，建校历史悠久，学校地理位置交通便捷，处于闹市中却能闹中取静，在教学方面体系完善，各年级教师组成教研组共同研讨教材并实施教学计划，并且各科老师之间也经常进行友好的技能竞赛，如语文教师的板书、朗诵、课堂导入；数学教师的作图、排版等方面的技能，并组织教师对