7.2.2平行线的判定 教案 人教版数学七年级下册 .pdf

分课时教学设计

《7.2.2平行线的判定》教学设计

课型新授课寸复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分本节课的内容包括：掌握平行线的判定方法：两条直线被第三条直线所截，如果同

位角相等，那么这两条直线平行；探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三

条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么这两条直线平行.本节课

的学习内容是平行线的判定，从“平行线的定义难以判断两条直线平行”引入对于平

行线判定方法的探究，先由平行线的画法得到判定方法1,再经过简单推理得到判

定方法2和判定方法3.

学习者分学生在小学已经认识识了平行线、相交线、角；在七年级上册中，已经对角及其分

类有了一定的认识。这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基基础，使学生具

备了掌握本节知识的基本技能。在前面知识的学习习过程中，教师为学生提供了广

阔的可供探讨和交流的空间，学生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活

动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的图形认识能力和借助图形分问题

解决问题的能力；能够将直观与筒单推理相结合；在合作探究的过程中，积累了一

定的方法和经验，具备了一定的合作与交流能力。

教学目标1.掌握平行线的三种判定方法，会运用判定方法来判断两条直线是否平行；

2.掌握垂直于同一条直线的两条直线互相平行；

3.能够根据平行线的判定方法进行简单的推理.

教学重点掌握平行线的三种判定方法。

教学难点会利用平行线的判定方法进行简单推理。

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：新知导入

教师活动1:学生活动1：

回忆：在同一平面内，两条直线之间有几种位置学生思考，积极举手回答.

关系呢？

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我们已经知道，如果平面内的两条直线不相交，

就可以判断这两条直线平行.但是，由于直线是

无限延伸的，检验它们是否相交有困难，所以难

以直接根据两条直线不相交来判断它们是否平

行.那么，有没有其他判定方法呢？

活动意图说明：

通过设置问题，引发学生的回忆思考，激发学生的学习兴趣，在回忆旧知识的同时，自然切入

本节课所要学习的内容.

环节二：平行线的判定定理

教师活动2：学生活动2：

思考：

学生思考.

在如图利用直尺和三角尺画平行线的过程中，三

角尺起着什么样的作用？

■

记图中紧贴三角尺的直尺的边所在直线为C,得

到下图.

可以看出，画互相平行的直线a和b,实际上就学生听讲并进行理解。

是分别画相等的Z1和Z2的一条边，而Z1和

Z2正是直线a,b被直线c截得的同位角.

这说明，如果同位角Z1=Z2,那么a//b.

平行线的判定定理1:

两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等,

通过上面的思考，学生与教师一起得出平行线

那么这两条直线平行.简单说成：同位角相

的判定定理1：同位角相等，两直线平行.

等，两直线平行.

符号语言：

因为21=22（已知），

所以a〃b（同位角