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教师教学风格对一年级学生学习兴趣的影响

摘要：多种研究表明，教师教学风格对于学生学习兴趣具有不同程度的影响，尤其是在小学阶段，教师对学生的影响更甚。儿童在小学一年级这个过渡阶段对教师教学风格更加敏感。当教师教学风格能提升学生学习兴趣时，相应的会促进学生对该学科的学习。反之，则会降低学生的学习兴趣。本案例通过对比S小学一年级较年长的L老师和年轻教师T老师的课堂教学情况和教学设计，在具体的教学中观察教师教学习惯、教学语言和教学情绪，归纳总结出两位教师的教学风格，再对学生课堂表现和学习情况等进行剖析。探索朴素无华的自然型教学风格的L老师和富有感染力的情感型教学风格的T老师对所授班级学生学习兴趣的影响，以期在幼小衔接的关键时期寻得一个较好的教学风格，从而帮助学生尽快适应学校生活，为后续学习生活奠定一个良好的根基。

关键词：教学风格；自然型；情感型；一年级；学习兴趣

一、案例背景

随着我国教育事业的快速发展，人们对于语文这一基础教育学科的教学也更加重视。在新课程改革提出以学生为主的学生观后，教育者们纷纷呼吁教师要关注学生的需求，学会关注学生的兴趣所在，并采用恰当的方式培养学生学习兴趣，促进学生成为全面发展的人。这一理念提出之后，小学的课堂不断滴涌现出各种各样的教学方式。作为小学的起始年级一年级，也是幼小衔接的关键时期，此阶段的儿童身心发展还未成熟，学习多以无意注意为主，因此学习上也更加依赖于教师。教师的教学风格会影响学生的学习方式，进而影响学生对语文的学习兴趣。

本案例分别选自s学校L老师和T老师执教的语文课。L老师是一名四十岁的女教师，擅长于“自然型”的教学风格的她已经从教十七年，做事严谨，不苟言笑。在该教师目前的教学生涯中教学业绩常处于中游。T老师是一位29岁，入职三年的年轻女教师，性格外向健谈，擅长于“情感型”教学风格的她所授班

级成绩排名均在年级排名中处于前列。教学风格截然不同的两位老师，在一年级的课堂上会对学生学习兴趣分别具有什么影响？谁的教学风格更加科学合理，更能促进学生发展。

二、案例正文

(一)拼音教学

拼音教学版块是小学一年级上册学习的重点和难点，因此本次案例研究选取部编版语文一年级上册的拼音单元中的《aoe》《jqx》。

传统讲授，以图生趣（选自L老师jqx的教学片段）

图1

师：同学们，仔细观察书上的图片，看看图上画的是什么地方？（图1）生：画的是在野外

师：图中有什么动物？

生：有一只大母鸡和三只小鸡宝宝。

师：你很棒！今天我们要学的第一个声母的读音和“鸡”的读音差不多。现

在你们听老师读一遍，仔细观察我发音的方法。（范读）现在你们模仿老师一起来读一读。

生：跟读

师：读这个音的时候要将舌头微微抬起，顶住硬腭的前面，但是需要放松，形成窄缝，慢慢发声！你们再来试一试！

生：（自由读）

师：还是观察图片，上面有什么人在？在做什么？生：小朋友，在玩气球。

师：话要一句一句的说，要说完整，请你再说一遍！生：有一个小朋友，在拿着很多好看的气球玩。

师：很不错!“气球”，刚才老师在上课的时候给大家读了一遍今天我们要学的声母，你们发现q读音和谁很像？

生：“气球”的气

师：现在你们读气球的“气”，再听老师读声母q，仔细听，有什么区别？生：好像读音不太相同

师：能不能具体说说吗？生：声调不太相同。

师：是的，我们在之前声母的学习中学过声调。气球的“气”，是第四声，如果老师现在把它改成第一声，该怎么读？

生：改成第二声就是声母q的读音。

师：是的，所以以后读q的时候不能读成第四声。请跟老师读一读！生：跟读

师：还是教材中的这张图片，你发现有什么景物？

生：有大树木、桌子、还有西瓜，树的后面还有一条小河师：小河流如果水流再小一些，再窄一些，我们叫什么？生：溪流！

师：是的，就是溪流。我们最后一个声母的读音就是“溪”。请跟老师读一读，读的时候方法和j相似。

生：xxx

师：现在我们已经学了三个声母的读法，请你们把三个一起读一读。

图片是重要的教学资源，在低年级语文教材中常见色彩丰富的图片，教师如

果能够充分利用图片可以很好的辅助学生学习。在本课《jqx》的教学中，L老师正是充分利用教材中的插图，运用传统讲授法进行教学。利用让学生观察图片内容既能够帮助学习也能够培养学生的观察的好习惯。纵观整堂课教师没有过多的气氛渲染，教师情绪平缓，整堂课以问题为导向，引导学生观察图片发现可以辅助图片上的事物读声母。在教学中教师喜欢用“很不错、你真棒、好的”的词，就作用而言，教师想要给予学生鼓励，但这类语言无法针对学生的表现给出具体的评价，当课堂使用频率过高后容易对学生失去鼓励的作用。整堂课并无游戏等相对有趣的环节，课堂朴素无华，因此，容易导致学生产生疲劳感！在