小学社团课教学中师生有效沟通策略研究——以 M 老师的古筝教学为例.docx

小学社团课教学中师生有效沟通策略研究

——以M老师的古筝教学为例

摘要：小学社团越来越受重视，在社团课教学中做到师生有效沟通，能更好地发挥小学社团课对学生素质教育与发展学生核心素养的重要作用。本文通过文献研究法、访谈法、观察法、案例研究法等方法收集数据，分析M老师社团课教学中师生沟通变化，总结得出小学社团课教学中师生有效沟通策略：注重师生之间的双向沟通，避免教师单向传输；适度批评，给予学生充分的鼓励与赞美；营造良好的沟通氛围及环境；重视课堂外的师生沟通，增加师生交流时间；利用各层面的积极作用促进师生之间的沟通；建立多渠道的沟通方式。

关键词：小学社团课；古筝教学；师生有效沟通

一、案例背景

教育改革后，国家一直都在提倡素质教育，虽然现在学校里应试教育的现象较之以前是好了许多，但落实素质教育，促进学生全面发展一直未能很好的落实与实施，我国最重要的人才选拔制度－－高考，便是靠分数决定的，这对学生来说是最公平的，但也因此使得应试教育的观念在大家的心中根深蒂固。分数固然是重要的，但我们不能将它作为唯一的要求，忽视孩子其他方面的发展，所以近些年来，社团课越来越在小学得到重视。小学的社团课种类十分丰富，体育类、音乐类、手工类、数学思维，写作，英语配音等等。现阶段对小学社团课的上课质量要求也越来越高，而好的课堂肯定离不开有效的师生沟通。

G市H区H小学是教学质量较好的重点学校。大部分学生来自附近地区，学生家庭条件比较好，家长非常重视宝宝的教育，因此学校里的社团开展也得到了家长们的支持。M老师是古筝社团的教师，她进行古筝社团教学已有三年，通过对她的访谈，笔者了解到她在师生有效沟通方面有遇到过困难，有迷茫，后面通过学习及反思，在实践过程中慢慢地摸索出了适合自己的师生有效沟通方法。

二、案例正文

结合笔者在H小学实习的所见所闻，以及在文献中获取有关研究主题的整理，将古筝社团M老师的案例呈现出来，从中探索社团课中师生有效沟通策略。

（一）教学初期的师生沟通困惑

通过第一次对M老师的访谈，收集到了她最初上课时的师生沟通的情况。M老师当时属于新手教师，教龄较短，经验不足，不似老教师，教学经验丰富，在处理师生沟通问题时能较好地解决。因此通过对M老师初上课时师生沟通状况的了解，能有助于发现师生沟通过程中教师容易出现的问题，发现问题之后才能对症下药，寻找解决办法。

与“它”的相遇。

问：M老师，请问您所在的古筝班级学生组成情况是怎样的？

答：因为我接触古筝社团的时候是学校最开始建立社团时期，当时班级有将近30人，并且是由一、二、三、四五五个年级的学生组成的，学生年级跨度还是挺大的，后面慢慢调整成了班级里只有一到两个年级的学生。当时班上学生几乎都是零基础的，从未接触过古筝，仅有少数学生是学过了的。

问：刚才您说到班级组成成员由最开始的五个年级在一个班到后期只有一到两个年级，我想问下为什么会做出这样的调整？

答：做出调整有以下几个原因：1.学生年级往上走，家长对学习的重视程度较之刚接触的古筝社团会更高，所以出现了高年级学生流失现象；2.小学生和大学生不一样，大学生四个年级在一起上一门新课程大家的进度和思维模式都是比较相似的，老师会更好授课，不用担心上课内容或者上课方式高年级的学生能接受，低年级的学生不能接受这样的情况。但这对小学生来说并不是，小学不同年段，孩子们的思维和接受能力都不同，老师要用的方式方法也要有所不同，所以为了提高社团课的质量，我们后期每个班级基本都是同一个年级的学生。

“新型班级的棘手”。

问：您说到调整原因有一个是因为不同年级学生的接受能力和学习方式会有所不同。我想了解一下在这之中师生沟通您有遇到过困难吗？

答：当然有，不瞒你说，我之前一直上的都是古筝小课教学，学生人数最多

也不会超过10个人，并且大家年龄基本一样，所以上起课来比较轻松，从来没

有上过像这样孩子年龄不一致，相差三四岁，班级人数将近30人，并且我们当

时只有15台琴，两个孩子共用一台，上课时间只有50分钟左右，一周两次。我们的社团课更重视实践能力，所以小朋友们学琴得会弹，每节课需要讲授新知，还要让每个学生都能得到练习，老师还需要检查指导，刚开始上课时差点没把我上崩溃。

问：您能分享一下您当时上的一节课吗？

答：当然可以。当时我上的是古筝的概况，让学生去认识古筝，能够定弦（将简谱和琴弦对应）。我在讲解古筝的构造，来历，坐姿时学生都能比较好的掌握，但当我开始讲解定弦时就开始有学生不太能接受了。

“困惑的第一课”

定弦片段教学：

师：我们知道钢琴有7个音DOREMIFASOLLASI(1234567)，但古筝只有五个音DOREMISOLA(12356)，大家仔细观察，少了哪几个音？

生：古筝里