班级让我们共同成长——以班主任Y 老师的班级管理为例.docx

班级让我们共同成长——以班主任Y老师的班级管理为例

摘要：班主任是学校教育中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，班主任这一特殊教育角色的出现与班级有着密切的联系，是对学生进行引导的重要人物，也是学生在校期间与学生接触最多的人。小学班主任如何对班级进行管理，成为小学班主任研究的重要课题。班级管理是一种针对学生而存在的纪律约束，也是一门针对班级而言的管理艺术。良好班风的形成离不开教师对班级的管理，小学生正处于行为的约束、自身品行养成、性格取向决定的时期，班主任班级管理对他们的成长发挥着至关重要的作用。

本案例是本人在实习过程中通过观察和与实习班级班主任交流分析而得，主要研究学生在班主任的引导下逐步建立规则意识、树立角色意识和学会为人处事的过程，为解决小学生在班级管理过程中自我管理意识薄弱、人际交往能力差的问题，为班主任的班级管理提供经验与范例。

关键词：班级管理；学生自主；角色意识；家校合作；感恩主题

一、案例背景

2006年6月教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，从加强中小学班主任工作重要性的高度，对班主任的地位和作用作了精辟的阐述：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”[64]中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，所以小学班主任对学生的影响起到非常重要的作用，可以说是为了学生以后的学习习惯，思想道德奠定基础的重要人物。

[64]中华人民共和国教育部.关于进一步加强中小学生班主任工作意见（2006版）[N]北京：教育部，2006.6

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2009年教育部颁布的《中小学生班主任工作规定》中明确表示，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任的职责与任务是全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。班主任要采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。[65]随着新课程改革的不断发展，教育水平的不断提高，人们对班主任教师专业知识和专业能力发展问题的关注度越来越高。很多人会以一个班主任从教时间的长短来评价一位班主任老师是否有足够的能力去管理一个班级。因此，一位新手班主任在接手一个新的班级时，往往面临着来自很多方面的压力。新手班主任正处于成长和发展的初级阶段，是角色适应和角色转变的关键时期，比起其他阶段的班主任老师，缺乏教育实践，更加脆弱。

对于三年级的学生来说，一年级时他们走进校园见到自己班主任的那一刻起，这个班主任对这个班的孩子以及家长都具有重要的意义。一年级到三年级的相互认识、相互磨合，最后像一家人一样的相互熟悉，这需要班主任和学生、学生家长付出大量的时间去慢慢适应。如果说在他们彼此刚建立一种比较亲密的关系时——学生已经熟悉了这位班主任的教学方法与管理方式、学生家长已经认可了这位班主任的专业能力。这时这位班主任因为某些不可避免的原因需要离开这群孩子，他们只能让一位刚入职的新手教师来带领。

作为一名新手教师，Y老师上场了。本案例以Z学校Y老师为例，基于探寻“新手教师的成长之路”为主题。通过观察、交谈等方式，了解作为刚接手班级的新老师，Y老师是如何应对班级管理中出现的各种问题？如何与学生建立友好关系？如何与学生家长进行沟通并取得学生家长信任？如何带领学生取得进步？

二、案例正文

（一）如何理解班级管理

班级管理是教师或师生根据一定的教学准则，通过计划、组织、安排、监督

[65]中华人民共和国教育部.中小学班主任工作规定（2009版）[N].北京：教育部，2009.8

和预期等活动，运用正确的方法处理班级中的人、事、物等各项业务，以发挥教学效果，达成预期的教育目标的过程。

制订计划、组织实施、评价总结是班级管理过程的三个基本环节。组织实施就是围绕班级管理计划的目标，建立组织系统，合理配置各种资源以实现组织高效运行的活动。组织实施是保证班级管理计划有效落实的一种管理活动。主要包括以下三项工作:1.机构建设与任务落实。2.人员安排与指导教育。3.行为协调与工作控制。

（二）班级管理的任务

在对班级进行管理时，班主任要明确班级管理的任务，对学生进行有序的管理。班级管理的任务主要由以下几点来呈现：

班级组织建设

班级组织建设是通过明确班级奋斗目标，选拔和