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第五单元第5节跨学科实践：制作望远镜说课稿-2024-2025学年人教版物理八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元第5节跨学科实践：制作望远镜说课稿-2024-2025学年人教版物理八年级上册

课程基本信息

1.课程名称：跨学科实践：制作望远镜

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版物理八年级上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.科学探究：通过制作望远镜的过程，培养学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的科学研究能力。

2.科学思维：引导学生运用物理知识解释望远镜的工作原理，培养学生的逻辑思维和创新思维。

3.科学态度：培养学生对待科学实验的严谨态度，尊重实验结果，勇于探索未知领域。

4.科学责任：教育学生在科学探究中遵守科学伦理，正确使用科技产品，对自然环境负责。

学情分析

本节课面向的是人教版物理八年级上册的学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，对光学概念有了初步的了解。在学生层次上，班级内学生的知识基础、学习能力和综合素质存在一定差异，但整体上对物理学科有较高的兴趣和求知欲。

在知识方面，学生已经学习了光的传播、反射和折射等基本概念，能够理解简单的光学现象，但尚未接触过望远镜的制作和原理。在能力方面，学生具备一定的动手操作能力，但实验设计、问题解决和数据分析能力有待提高。

在素质方面，学生具备良好的合作精神和探究意识，但有时在实验操作中缺乏耐心和细致。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论和实验活动，但也有个别学生注意力容易分散，需要教师的引导和督促。

学生对新知识充满好奇心，对实践操作类课程有较高的兴趣，这有利于本节课的开展。然而，学生的实验操作技能和科学探究能力尚需培养，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，采取针对性教学策略，以提高教学效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先简要介绍望远镜的工作原理和制作步骤，然后引导学生进行讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

2.设计制作望远镜的实践活动，分组进行，每组学生共同完成一个望远镜的制作，通过实验操作加深对光学原理的理解。

3.利用多媒体教学，展示望远镜的历史发展和实际应用案例，增强学生对课程内容的兴趣和认识。

4.在教学过程中，适时进行提问和反馈，鼓励学生主动参与，培养他们的合作能力和解决问题的能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于望远镜制作原理的预习资料，包括相关视频和PPT，要求学生了解望远镜的基本构造和工作原理。

设计预习问题：设计问题如“望远镜的基本组成是什么？”、“望远镜是如何放大远处物体的？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，观看视频和阅读PPT，理解望远镜的基本原理。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和学习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示历史上的望远镜图片和实际应用案例，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解望远镜的光学原理，如光的折射和反射，并使用模型进行演示。

组织课堂活动：分组进行望远镜的制作实践，每组学生协作完成一个简单的望远镜模型。

解答疑问：在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考望远镜的工作原理。

参与课堂活动：学生分组制作望远镜，通过实践加深对光学原理的理解。

提问与讨论：学生在实践中遇到问题时，向教师提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解望远镜的光学原理。

实践活动法：通过制作望远镜的实践活动，巩固知识。

合作学习法：分组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与望远镜制作相关的作业，如设计一个更复杂的望远镜模型。

提供拓展资源：提供光学相关的书籍和网站链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计并制作更复杂的望远镜模型。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的光学知识学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学到的知识和技能。

教学方法/手段/资源：

自主学