第3课《错了就要改》第1课时 教案 2025道德与法治一年级下册.doc

道德与法治课时备课设计

年级一年级主备人审核人备课时间

课题

《错了就要改》

课型

新授

课时

1

序号

1

内容

分析

《错了就要改》是第一单元《我有新面貌》第三课的内容，本单元围绕“我有新面貌”主题，旨在引导学生在成长过程中认识自我、完善自我。《错了就要改》这一课是对学生行为习惯和价值观培养的重要一课。本课有三个板块组成，第一板块“说声‘对不起’”旨在引导学生认识每个人都会犯错，培养他们对待错误的积极态度。第二板块“这样来改错”旨在提供具体的方法指导，指导学生知错就改、能改，帮助学生反思犯错的原因并寻找解决的方法，提高解决问题的能力。第三板块“在改错中成长”旨在引导学生在改错中不断反思、完善自我，增强对自己负责的主人翁意识。三个板块为递进关系，第一板块侧重转变学生的观念，引导学生以积极的心态看待错误；第二板块侧重明理和探究，指导学生反思犯错的原因并主动探究改错的方法；第三板块侧重激情，激发学生对知错就改的情感认同。教材通过丰富的故事、图片等形式，生动形象地向学生展示了犯错后应有的态度和做法。这些内容贴近一年级学生的生活实际，易于学生理解和接受，符合他们的认知水平和心理特点，有助于学生在具体情境中领悟认错、改错的重要性，掌握改错的方法，从而实现自我成长。

课标

分析

1.政治认同：认可认错、改错是好行为，培养积极向上的价值观和对待自身行为的正确态度。

2.道德修养：有责任感、诚实，犯错主动认错道歉，尊重他人与财物。

3.法治观念：知晓集体和社会生活要守规则、担责任，有规则意识。

4.健全人格：正确看错误，不恐惧逃避，养成勇敢、自信、自律的健全人格，在改错中实现自我成长。

责任意识：养成改错、反思、求监督的习惯，能对自己的行为负责

学情

分析

一年级学生（6-7岁）处于具体形象思维阶段，对抽象道德概念（如“责任”“改正”）理解较浅，需结合生活实例和具象化场景引导，他们自我中心意识较强，对“错误行为”的认知多停留在表面（如“打架”“抢玩具”），难以理解行为背后的情感伤害或规则破坏。容易情绪敏感，害怕被批评，可能因逃避惩罚而隐瞒错误。已有幼儿园阶段接触过简单行为规范（如道歉、分享），但尚未形成系统化的“知错能改”意识。对“错误”的理解局限于具体行为后果（如弄坏物品），缺乏对“改正”方法和意义的认知。

学习

目标

每个人都可能犯错，理解认错和改错对自我成长的积极意义，培养对待错误的积极态度，形成不撒谎的诚信观念。

能够反思犯错的原因，形成主动反思的意识，形成勇于面对错误的担当和不怕困难的坚韧品格。

3.学会分辨是非，虚心听取他人的意见，能主动探究改错的方法并在生活中践行，提升明辨和探究的关键能力。

学习

重难点

1.本课教学的重点

(1)引导学生认识和改错对自我成长的积极意义，培养积极面对错误的态度。

(2)指导学生反思犯错的原因，掌握改错的方法并在生活中践行。

2.本课教学的难点

（1）引导学生主动反思错误的原因并运用适切的方法积极改正。

（2）帮助学生感受在改错中成长的美好体验，理解并认同改错的积极意义。

课前

准备

学生准备：课本。

教师准备：课件、教案、视频，奖励贴纸。

学习过程

学习任务创造

学习过程实施

学习领导力提升

导入：

水晶球失去了光泽坏掉了

教师播放课件，教师模仿乐乐的声音，慌张地说出情境导入页面的故事。

教师提问：“小朋友们，多多不小心弄坏了水晶球，心里又害怕又后悔，大家想一想，他应该怎么做呢？”鼓励学生积极发言。

学生回答后，教师引出本节课主题：“多多想起在魔法成长学院学到的知识，勇敢地承认了错误。今天，我们就和魔法成长学院的小魔法师们一起完成任务，学习《错了就要改》。”（板书课题）

通过教师模仿角色声音讲述故事，引发学生兴趣，再以提问引导学生思考解决问题的办法，自然地引出本节课主题，激发学生对“错了就要改”这一内容的学习积极性。

任务一：借助列宁的故事与生活图片，引导学生思考并分享犯错经历，让学生认识到犯错后承认错误的重要性，培养学生诚实面对错误的意识。

任务二：通过展示连环画，组织小组讨论，引导学生探讨改错方法，帮助学生掌握及时改正错误、请人监督、反思犯错原因等策略，培养解决问题的能力。

课堂练习：以选择题的形式巩固知识点，通过询问选择原因，帮助学生加深对知识的理解，检验学习效果，及时给予反馈，强化正确认知。

课堂总结：引导学生回顾内容，总结所学，强调在生活中要勇敢面对并改正错误，鼓励学生成为勇于认错、善于改错的人，将知识内化为实际行动。

任务一：学会说声“对不起”

任务二：学会改正错误

任务一：学会说声“对不起”

故事启迪：教师讲述列宁8岁时在姑妈家打碎花瓶的故事。

教师提问：“小朋友们，