吴梦玲蒹葭教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

-理解诗歌内容，体会诗歌中描绘的画面和情感。

-掌握《诗经》的相关文学常识，包括其地位、特点、表现手法等。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。

-借助注释、译文和多媒体辅助，疏通诗歌大意，提高文言文阅读理解能力。

-小组合作探究诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗歌中执着追求、可望而不可即的情感，培养积极向上的人生态度。

-感受古代诗歌的魅力，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，把握诗歌主旨。

-掌握诗歌的表现手法，体会其表达效果。

-有感情地朗读并背诵诗歌。

2.教学难点

-体会诗歌中含蓄、深沉的情感以及这种情感的内涵。

-领悟诗歌中兴的表现手法及其作用。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的文学常识、字词含义、诗歌大意等，使学生系统地掌握知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论诗歌的意象、意境、情感和表现手法等问题，激发学生的思维，培养合作能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的氛围，更好地理解诗歌情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段与秋天芦苇荡相关的视频，画面中芦苇摇曳，秋水悠悠。

2.提问学生：看到这样的画面，你们会联想到哪句古诗？

引导学生自由发言，引出《蒹葭》这首诗。

3.简单介绍《诗经》，说明《蒹葭》是《诗经》中的经典之作，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解（10分钟）

1.《诗经》简介

-《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。

-风是各地的民歌；雅是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；颂是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。

-《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。赋是直接铺陈叙述；比是比喻；兴是先言他物以引起所咏之辞。

2.介绍作者

关于《蒹葭》的作者，目前尚无定论。一般认为是当时的民歌，反映了古代人们的生活和情感。

（三）初读诗歌（10分钟）

1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

-强调蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）坻（chí）跻（jī）涘（sì）等字词的读音。

-读出诗歌的节奏：蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。

2.学生自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的韵律。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

4.全班齐读，要求读得通顺、流利。

（四）疏通文意（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。

3.教师针对学生的疑问进行解答，重点讲解以下字词和句子：

-字词

-蒹葭苍苍，白露为霜：蒹葭，芦苇；苍苍，茂盛的样子；为，凝结成。

-所谓伊人，在水一方：伊人，那人，指所爱的人；一方，另一边。

-溯洄从之，道阻且长：溯洄，逆流而上；从，追寻；阻，艰险。

-溯游从之，宛在水中央：溯游，顺流而下；宛，好像。

-萋萋晞湄跻坻采采已涘右沚等字词的含义。

-句子

-所谓伊人，在水一方：那个人，就在水的另一边。

-溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央：逆流而上去追寻她，道路艰险，且又漫长。顺流而下去追寻她，她仿佛在水的中央。

4.请学生用自己的话连贯地翻译全诗，教师进行点评和纠正。

（五）诗歌赏析（20分钟）

1.分析诗歌意象

-提问学生：诗歌中出现了哪些意象？这些意象有什么特点？

-学生思考后回答，教师总结：诗歌中出现了蒹葭、白露、秋水等意象。蒹葭生长茂盛，白露凝结成霜，秋水茫茫，这些意象营造出一种萧瑟、凄清的氛围。

2.体会诗歌意境

-引导学生结合诗歌内容，描绘出自己