不等关系与不等式教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解不等关系与不等式的概念，会用不等式表示不等关系。

-掌握不等式的性质，能运用不等式的性质比较大小、证明不等式。

2.过程与方法目标

-通过实际问题，让学生感受不等关系在生活中的广泛应用，培养学生观察、分析、归纳的能力。

-通过对不等式性质的探究，培养学生逻辑推理能力，体会类比、分类讨论等数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在探究活动中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-用不等式表示实际问题中的不等关系。

-不等式的性质及其应用。

2.教学难点

-对实际问题中不等关系的挖掘和准确表示。

-不等式性质的理解及应用，特别是性质3（不等式两边同乘或除以一个负数，不等号方向改变）的应用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示图片：展示一些日常生活中体现不等关系的图片，如不同身高的人、不同重量的物体、不同速度行驶的车辆等。

2.提出问题：引导学生观察图片，思考生活中还有哪些地方存在不等关系，让学生举例说明。

3.引出课题：根据学生的回答，引出本节课的课题--不等关系与不等式。

（二）讲解新课（25分钟）

1.不等关系

-实例分析

-例1：限速40km/h的路标，指示司机在前方路段行驶时，应使汽车的速度v不超过40km/h，写成不等式就是v≤40。

-例2：某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量f应不少于2.5%，蛋白质的含量p应不少于2.3%，用不等式可以表示为f≥2.5%且p≥2.3%。

-思考：设点A与平面α的距离为d，B为平面α上的任意一点，则d与|AB|的大小关系怎样表示？

-学生回答：d≤|AB|

-教师总结：通过以上实例，我们看到在现实生活中，不等关系是普遍存在的，我们可以用不等式来表示这些不等关系。

-练习：教材P74练习第1题

-让学生独立完成，然后请几位同学回答，教师进行点评。

2.不等式

-定义：用不等号（＞、≥、＜、≤、≠）表示不等关系的式子叫做不等式。

-强调：

-≥读作大于或等于，也可读作不小于；≤读作小于或等于，也可读作不大于。

-例如：x≥5表示x＞5或x=5。

-练习：判断下列式子哪些是不等式？

-（1）a+b=b+a（2）-3＞-5（3）x≠1（4）x+3＞6（5）2m＜n（6）2x-3

-学生回答后，教师总结：（2）（3）（4）（5）是不等式，（1）是等式，（6）是代数式。

3.不等式的性质

-复习回顾等式的性质

-等式的性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

-等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。

-提出问题：不等式是否也有类似的性质呢？

-探究不等式的性质

-探究1：用＞或＜填空，并总结其中的规律：

-5＞3，5+23+2，5-23-2；

--1＜3，-1+23+2，-1-23-2。

-学生回答后，教师总结：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。

-即如果a＞b，那么a±c＞b±c。

-探究2：用＞或＜填空，并总结其中的规律：

-6＞2，6×52×5，6÷22÷2；

--2＜3，-2×43×4，-2÷23÷2。

-学生回答后，教师总结：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。

-即如果a＞b，c＞0，那么ac＞bc，a/c＞b/c。

-探究3：用＞或＜填空，并总结其中的规律：

-6＞2，6×(-5)2×(-5)，6÷(-2)2÷(-2)；

--2＜3，-2×(-4)3×(-4)，-2÷(-2)3÷(-2)。

-学生回答后，教师总结：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。

-即如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc，a/c＜b/c。

-不等式性质的应用

-例3：已知a＞b，c＞0，求证：ac＞bc。

-证明：因为a＞b，c＞0，根据