追求有效的历史课堂教学.pptVIP

课堂教学实录分析的手段主要工具：现代视听技术；观察笔记；分析数据表等。主要手段：现场观察；课堂录制；采编数据；现象分析；分层解释；重新设计；整体解释；重组方案；分析报告。案例5：课题分析以《近代中国经济结构的变动》为例（2008年，北京）普通高中《历史课程标准》2、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展（1）简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。教科书内容：人民教育出版社《历史》必修2（1）自然经济的逐步解体（2）洋务运动（3）中国民族资本主义的产生案例6：教科书分析如何确定学习主旨？从教师的观点看——重新厘清知识逻辑教科书结构？教科书特点？教科书内容的增减？你能帮助学生学到什么？从学生的观点看——理解和感悟知识自己学习能读懂多少？学习的兴趣在哪里？最希望教师讲什么？如何把握课题中心？经济结构或社会经济结构：国民经济各部门、社会再生产各方面的构成。（1）产业结构；（2）分配结构；（3）交换结构；（4）消费结构；（5）技术结构。（本课所揭示的结构概念如划红的部分）自然经济：与商品经济相对应的概念。形式/不是为了交换；形态/在封建社会占统治地位；特点/男耕女织、自给自足。123654理解中国近代化的特殊性和艰难性。（课题中心思想）洋务运动与社会经济结构的变动；洋务运动与民族资本主义的产生。（本课需触及的问题）“纺”与“织”分离；“织”与“耕”分离。（本课难点）案例7：教学概念分析整体设计？外国侵略——洋务运动——民族资本主义（教科书内容结构）近代——经济结构——变动（课题及其解构依据）政治（内忧外患）——经济（社会结构）动荡与出路分离与破坏（概念透析）现象即存在（不得不）——求存即进步（主动的、但非觉悟的）=通过学习所生成的意识案例8：内容结构分析追求有效的历史课堂教学首都师范大学历史学院赵亚夫2008.9.23福建泉州一、何谓有效教学问题的提出“有效”的基本视角我的基本观点20世纪80年代的有效教学——重在传授=讲的是效益=教学的功能（以知识为中心）0120世纪90年代的有效教学——重在训练=讲的是效率=教学的作用（以能力为中心）02现在提倡的有效教学——重在人格=讲的是健全发展=教学的本质（以学生的发展为中心）031、问题的提出帕帕迪是个雅典郊区的农民,今年（前399年）30岁，他是家庭中的男主人。他要去雅典参加公民大会，这个大会虽然每十天就开一次，严重影响他的农活，但他还是很愿意去。帕帕迪的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹。执政官宣布今天的议题有三个：对即将离任的执政官的财务进行审查；投票选出民主的妨碍者；是否进一步扩大海军规模，大家要进行辩论和表决。现年70岁的苏格拉底被交送法庭。思考和讨论：雅典民主的“得”与“失”。赵亚夫主编：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2007年，第79页。案例1：帕帕迪的政治生活2006年至今，有关“有效”与“无效”的争论（应当回归历史教学的本质）1追求有效教学不是短期任务（有教学存在就会产生“有效”“无效”的问题）2探索有效教学是教师专业成长的有机组成部分（体现教师的专业态度和敬业精神）3研究有效教学必须借助新理论、新方法（教学法或教学技能解决不了问题）42、“有效”的基本视角案例2：战后的社会主义国家今天，我要大家用医生的诊断方法，以经济学家的眼光，写一份诊断书。诊断对象是苏联、东欧20世纪40到60年代的经济问题。要求有病因、病症、诊断、处方和医生签名。因为你们是实习医生嘛，所以不要求单独出诊，4、6人一个小组，协同合作，一起完成一份简洁而深刻的诊断书。我们会把优秀作品传到学校的网页上。赵亚夫主编：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2007年，第67页。赵亚夫：《教育叙事?出诊》，《中学历史教学参考》，2008年，第4期。学习的起点不是课程，而是学生自身——由他们的经验（不只是由成人传授的，最重要的那部分往往直接源于他们对社会生活的认知深度）唤起的获得成功学习的愿望。历史学科既不以传递知识为目的，也不以讲授事实为能事，它培养一种精神品质——关系到学生对现实世界的看法。历史教学使正在接受教育的年轻公民具有从事社会活动所必需的人文素养，并有能力借助这些知识和经验发展自己。换句话说，一个人的教养（不单指他所受的教育层次）在相当程度上取决于他拥有的人文知识水平（历史知识处于核心位置），特别是他如何获得并在多大程度上理解了这些（实际拥有）普及性的