厄运打不垮的信念教学反思.docx

?一、教学目标达成情况

《厄运打不垮的信念》这篇课文主要讲述了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，赞颂了谈迁在厄运面前不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。通过这堂课的教学，我旨在让学生：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。

2.理解课文内容，感受谈迁在厄运面前不屈不挠的精神，体会信念的强大力量。

3.领悟在实现目标的道路上，面对困难挫折，要有坚定的信念和不懈的努力。

从课堂表现和课后作业反馈来看，大部分学生基本达成了这些教学目标。在朗读方面，多数学生能够做到正确、流利，并且能通过朗读表现出谈迁不同阶段的情感变化。例如，在讲述谈迁初稿被盗后的痛苦时，学生们能读出那种悲愤交加的语气；在描述谈迁重新撰写《国榷》时，又能体现出他坚定的决心。

对于课文内容的理解，学生们也能较好地把握。他们能清晰地说出谈迁遭遇的厄运--花费20多年心血写成的书稿被盗，以及他面对厄运时不屈不挠的表现--重新撰写《国榷》。在分析谈迁的精神品质时，学生们能够积极思考，踊跃发言，体会到了谈迁坚定的信念和顽强的毅力。不少学生在课堂上分享了自己受到的启发，如面对学习和生活中的困难不能轻易放弃，要有坚持下去的勇气等，这表明他们在情感态度和价值观方面也有所收获。

二、教学内容分析

1.文本特点

-本文是一篇叙事性文章，按照事情发展的顺序，条理清晰地讲述了谈迁撰写《国榷》的坎坷历程。文章语言平实，但字里行间饱含深情，生动地展现了谈迁的形象和他的精神品质，具有很强的感染力。

-文中对谈迁的心理描写细腻入微，如他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌，让读者能够深刻感受到谈迁遭受厄运后的痛苦与绝望。同时，对谈迁重新撰写《国榷》时的动作描写也很精彩，他不顾年老体弱，奋笔疾书，表现出谈迁的坚韧和执着。

2.重点难点

-教学重点是引导学生读懂课文内容，感受谈迁在厄运面前不屈不挠的精神。为了突出这一重点，我在教学过程中通过多种方式引导学生阅读文本，如圈画关键词句、小组讨论、角色扮演等，让学生深入文本，体会谈迁的内心世界和精神品质。

-教学难点是让学生理解谈迁的信念在他战胜厄运过程中的重要作用。在突破这一难点时，我组织学生开展了深入的讨论，让他们结合谈迁的经历，思考信念对一个人的影响。同时，联系学生的生活实际，引导他们谈谈自己在面对困难时是如何依靠信念坚持下来的，从而帮助学生更好地理解信念的力量。

在教学内容的处理上，我基本做到了紧扣文本，突出重点，突破难点。但在引导学生理解信念的抽象概念时，还可以更加深入地挖掘文本，结合更多具体事例，让学生有更直观的感受。

三、教学方法运用

1.朗读感悟法

朗读是语文教学中最基本也是最重要的方法之一。在这堂课中，我充分运用了朗读感悟法。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在读中理解课文内容，感受人物情感，体会文章的语言美。例如，在教学谈迁初稿被盗后的部分，让学生反复朗读谈迁痛苦的语句，学生们在朗读中逐渐加深了对谈迁遭遇的同情和对他内心痛苦的理解。

2.问题引导法

问题是引导学生思考的钥匙。在课堂教学中，我通过精心设计一系列问题，如谈迁遇到了怎样的厄运？他是如何面对厄运的？是什么支撑着谈迁重新撰写《国榷》？等，引导学生深入思考文本，理解文章的主旨。学生们在思考问题的过程中，积极参与讨论，思维得到了锻炼，对课文的理解也更加深刻。

3.小组合作学习法

小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性和主动性。在分析谈迁的精神品质时，我组织学生进行小组合作学习。让学生们分组讨论谈迁是一个怎样的人，从哪些地方可以看出来。小组内成员分工明确，有的负责记录，有的负责发言，大家在交流讨论中互相启发，对谈迁的精神品质有了更全面、更深入的认识。

这些教学方法的运用，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。但在小组合作学习过程中，个别小组存在讨论不深入、个别学生参与度不高的情况，这需要在今后的教学中进一步加强组织和引导。

四、学生学习表现

1.课堂参与度

大部分学生在课堂上表现出较高的参与度，积极回答问题，主动参与朗读、讨论等活动。他们对谈迁的故事充满了兴趣，能够认真思考老师提出的问题，并发表自己的见解。例如，在讨论谈迁的信念时，很多学生都能结合自己的生活经验，分享自己在面对困难时是如何凭借信念坚持下来的，课堂气氛活跃。

2.思维活跃度

学生们的思维较为活跃，在分析问题和解决问题的过程中，能够提出一些有价值的观点和想法。比如，在探讨谈迁重新撰写