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“双新”背景下

高中生物课程建设方案

目录

课程体系2

一、课程性质与基本理念2

（一课程性质2

（二基本理念2

二、学科核心素养与课程目标2

（-学科核心素养2

（-课程目标3

三、课程结构及课程内容3

四、学业质量4

（一学业质量水平等级4

（二学加质量水平与考试评价的关系4

课程实施5

一、课时计划5

二、课时实施计划10

三、教学组织实施10

课程资源11

一、基于“单元教学’的一课一研”II

（-文档11

（二课件11

二、三案11

（一预学案11

（二导学案11

（三固学案11

三、课件12

（-讲学课件12

（-探究课件12

四、固学试题讲解微视频（含试题讲解课件12

课程体系

一、课程性质与基本理念

-（课程性质

生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物

学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，如今在微观和宏观两个方向的

发展都非常迅速。生物学不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和

规律的一些特有的思维方式和探究过程，它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学

生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法,要求学生主动地

参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生

物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。

二（基本理念

1、着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探

究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养；

2、课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦

大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点；

3、高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让

学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学

概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神；

4、重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。

二、学科核心素养与课程目标

-（）学科核心素养

1.生命观念

“生命观念”指对观察到的生命现象及相a关系或特性进行解释后的抽象，人们

经过实证后的观点，能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法；

2.科学思维

“科学思维”指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方

法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力；

3.科学探究

“科学探究”指能翡发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行

观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力；

4.社会责任

“社会责任”指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和

判断，解决生产生活问题为担当和能力。

-（）课程目标

1、学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚将人与自然和谐共处、促进科技发

展、社会进步和提高人类生活质最等方面的重要贡献：

2、树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象、探索生命规律；

3、形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学规识、证据和逻辑对生物学议题进行

思考或展开论证；

4、掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现

实生活问题；

5、具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分

运用生