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我国农村小学“学困生”成因和对策的设计研究_开题报告--第1页

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《农村小学“学困生”成因及对策的研究》课题研究方案

一、课题提出的背景

1.素质教育的需要

素质教育的要义之一就是面向全体，使每一个学生通过学习得到

全面地、主动活泼地发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式

的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容，要求与方法，而

年龄大致相同的学生却呈现出不同的学习效果。以学习效果或学习成

绩划分，往往出现“优等生”、“中等生”和“学困生”三种情况。

但素质教育却要求对这些“学困生”进行有效的转化，提高教育整体

质量。

2.课程改革的需要

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学

习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力

不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏

信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特

点、成因、转化对策进行研究。

3.学校提高整体教学质量的需要

我校是一所刚刚成立的农村九年一贯制学校，生源素质相对较

弱，留守儿童比较多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，

采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困

难，就必须对“学困生”的成因及教学对策进行研究。

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二、课题的界定

1.本课题限定在农村小学学困生的成因及对策的研究上。农村小学有

其时代的背景，如农民工进城务工增多，网吧、有线电视已经架设，

人民的法律意识比以前增强，教育方面实行了新课程改革等。

2.本课题预定研究小学语文、数学、英语三个学科的学困生，找出原

因，实践转化对策，从而提高教学质量。

3.本课题将重点研究怎样在课堂教学中转化学困生，充分利用学生的

在校时间，及时联系家长，加强“学困生”的转化，从而大面积提高

教学质量。

三、课题主要概念的含义及分解

农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现代意识，

能实行新课程改革的小学。它的背景有如下要素：农民工进城务工增

多，网吧、有线电视已经架设，人民的法律意识有所增强，经济基础

有一定好转等。

学困生：“学困生”又称学业不良的学生。是指智力正常，但学习效

果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为：

①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；

②身心生长发育正常，智力正常；

③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或

辅导是可以转化的。

“学困生”成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有

非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有

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生理因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教

育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身

因素有生理因素，智力因素，动力因素等。

对策，