Unit2 What time is it A lets learn 大单元教学设计 人教pep四年级下册 .docx

(PEP版)六年级上学期

Unit2Whattimeisit?单元整体分析

一、单元整体概览

本单元在英语核心素养的育人价值下进行，属于人与自我范畴下的生活与学习主题群，子主题内容为自我认识，自我管理，自我提升。

类别

Unit2Whattimeisit?

单元标题

Whattimeisit?

主题

人与自我√人与社会□人与自然

单元主题

生活与学习

单元子主题

时间管理，自我认识，自我管理，自我提升

育人价值

学生在真实情境中解决生活问题、知道何时该做何事，学会合理安排自己的日常活动，珍惜时间，形成良好的时间观念和作息习惯，做一个守时守纪的好孩子。

二、课标分析：

课标摘录：语言技能内容要求(二级)

理解性技能：

1.能借助图片、图像等理解常见主题的语篇大意，提取、梳理、归纳主要信息；

2.概括语篇的主要内容，体会信息之间的关联。

表达性技能：

3.完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架，简单复述语篇大意；

4.模仿范文结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动。

养分特征

能够在教师引导和启发下，围绕Timemanagement这一主题，理解本单元中的简单语言材料，领悟其基本意义。获取和整合有关询问时间及时间的表达方式。学会制定并遵循作息时间表。运用所学语言与他人交流有关作息时间表相关内容，对某个作息时间表的好坏表达看法及观点，在实际执行中调整不合理的作息时间，优化时间管理

课标分解：

1、能理解Letstalk的大意，能用正确的语音语调朗读对话。

2.能根据上下文推测文章的主要内容，通过选择合适的句子填空体会信息之间的关联；

3.能够借助思维导图和语言支架，简单复述故事。

4.能够模仿范文，根据思维导图和提示词，介绍自己的朋友的外貌特征等。

三、学情分析——知识基础、认知(心理)特点、生活经验等(整体可参照《课标》P144-145)

1.知识基础：学生在三年级已学过表达时间的数字，四上二单元学习过有关课程的英文表达，在此基础上本单元学习有关询问时间及回答时间的表达方式的内容，所以本单元学习难度不大，只要充分利用已有知识，设计有效的活动，学生会轻松掌握木单元的语言知识。

2.认知(心理)特点：四年级的学生已经学过一年半的英语，有一定的听、说、认读能力，英语学习习惯也基本形成。

3.生活经验：本单元的主题是Timemanagement,学生能够在老师的帮助下，学会询问时间并对自己的作息时间表进行简单的描述，能够反思自己的作息时间表是否合理，并优化之，形成正确的时间管理观念，这方面存在一定困难。

四、单元内容分析

本单元的主题为时间，以学生作息时间为话题串联起整个单元的内容。该话题囊括了小学英语日常交际用语的多个类别，包括课程、食物和活动的。话题贴近学生实际生活，而且容易让学生有话可说。本单元的单元整体教学大任务为制作日程计划，下面分成两个活动。活动一：制定计划，合理安排日程表，主要教学AB部分的词汇课和对话课，将词汇课和对话课融合成一个课时；活动二：执行计划，形成良好的作息习惯，主要教学阅读课、语音和故事课，将语音课和故事课融合成一课时，形成一个新的语篇。所以本单元整合后有4课时，形成四个语篇教学内容。

语篇一：本课时是A部分的对话和词汇融合课，语篇通过WuBinbin和John的对话展开。John向WuBinbin展示自己一天的生活作息表，8点吃早餐，9点上课等，学生小组合作学习，利用自然拼读提示学习新词组，然后回归对话学习，John放学后想约WuBinbin去打篮球，感悟教材人物的时间观念和作息管理，学会合理安排自己的作息时间，形成良好的生活习惯。

语篇二是B部分的对话和词汇融合课，语篇通过了解Mike一天的生活作息展开。本课时是B部分的对话和词汇融合课，通过讲述Mike一天的作息时间安排展开学习，由于B部分的对话课和词汇课都在讲述Mike的日常活动安排，所以将两部分融合在一起，形成一条连贯的主体情景线，学生沿着这条情景线学习词组和句型，能在真实的情景中感受它们的语义和语用。通过了解Mike的一天，学生学会合理安排自己的日常作息时间，做一个尊时守记的人。

语篇三本课时是一节读写课，为本单元整体教学线下的第三节课，通过展示Amy的

一天展开学习，教材情景通过Amy制定了计划，但是没有很好的去执行，教育学生要坚持执行计划，形成良好的作息习惯。本课时的主体是时间的表达和描述不同时间进行的日常活动，巩固和综合运用本单元的核心词汇。

语篇四的