七年级语文上册 第三单元 12《虽有嘉肴》说课稿 冀教版.docx

七年级语文上册第三单元12《虽有嘉肴》说课稿冀教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《虽有嘉肴》一文，这是冀教版七年级语文上册第三单元的一篇文言文。内容主要阐述了教与学的关系，强调教学相长的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段所学的文言文知识相联系，通过学习《虽有嘉肴》，学生可以进一步巩固文言文的学习方法，提高文言文阅读能力。同时，本节课的内容也与学生的生活实际相联系，引导学生认识到教与学的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

核心素养目标

1.培养学生的文言文阅读理解能力，提高学生对文言文句式、用词的理解和运用。

2.培养学生的审美情趣，引导学生体会文言文的韵味和哲理，提升文学鉴赏能力。

3.培养学生的文化意识，使学生了解古代教育思想，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，提升学生的沟通能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对文言文的语法结构有一定的了解。然而，对于较深层次的文言文理解，如修辞手法、文章主旨的把握，学生可能还处于初步学习的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对文言文的韵律和故事情节感兴趣，而另一部分学生可能对文言文的枯燥和难以理解感到抵触。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的自学能力和逻辑思维能力，能够较快地掌握文言文知识；而部分学生则可能在学习过程中遇到困难。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有喜欢合作学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《虽有嘉肴》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇的生僻和不熟悉，导致理解困难；二是文言文句式复杂，难以把握文章结构；三是缺乏对古代教育思想的理解，难以领会文章的主旨。针对这些困难，教师需通过多种教学方法，如词汇讲解、句式分析、小组讨论等，帮助学生克服学习障碍。

教学方法与手段

1.采用讲授法，结合多媒体展示文言文原文，引导学生逐句翻译，帮助学生理解文意。

2.运用讨论法，组织学生就文言文的修辞手法、文章结构进行小组讨论，提高学生的合作学习能力和批判性思维。

3.结合实验法，设计情景模拟活动，让学生扮演古代师生角色，体验教学相长的过程，加深对文章主旨的理解。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示文言文原文，配合注释和译文，帮助学生直观理解。

2.运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.结合实物或图片展示古代教育场景，增强学生的文化感知和情感体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《虽有嘉肴》的背景知识、作者生平及文言文中的重点词汇。

设计预习问题：围绕《虽有嘉肴》，设计问题如“文章中‘虽有嘉肴’这句话表达了什么意思？”和“你认为教学相长在现代社会有何意义？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《虽有嘉肴》原文，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代教学故事，引出《虽有嘉肴》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文中的实词、虚词和句式结构，如“虽有嘉肴，弗食”的句式特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中教与学的关系，以及如何体现教学相长。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对文章的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如翻译《虽有嘉肴》全文，并撰写一篇关于教学相长的短文。

提供拓展资源：推荐与《虽有嘉肴》相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓展知识面。

教学方