高中信息技术浙教版：3-2-4 循环结构的程序实现-说课稿.docx

高中信息技术浙教版：3-2-4循环结构的程序实现-说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中信息技术浙教版：3-2-4循环结构的程序实现

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过学习循环结构的程序实现，学生能够理解算法的迭代过程，提高逻辑思维和问题解决能力。同时，通过编程实践，学生将提升信息处理能力，培养创新意识和实践操作技能，为未来信息技术学习和应用打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的编程概念，如变量、数据类型、运算符等，以及简单的程序结构和控制语句。他们能够编写简单的程序，执行基本的输入输出操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对信息技术课程普遍保持较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索新技术。学生的编程能力参差不齐，部分学生具备一定的编程基础，能够快速理解和应用新知识。学习风格上，学生既有偏好独立思考、动手实践的类型，也有喜欢合作学习、交流讨论的类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习循环结构时，学生可能会遇到理解循环逻辑的困难，特别是在处理循环条件判断和循环次数控制时。此外，编程实践过程中，学生可能会遇到代码编写错误、调试困难等问题。为了克服这些困难，需要教师提供清晰的讲解和耐心的指导，同时鼓励学生通过小组合作和自我反思来解决问题。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机实验室、编程软件（如VisualStudio、PyCharm）、电子白板、学生笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布课程资料和作业

-信息化资源：在线编程教学视频、编程语言参考手册、相关技术文档

-教学手段：PPT演示文稿、编程示例代码、学生编程练习册、小组讨论指导策略

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-播放一段有趣的编程小视频，激发学生兴趣。

-提问：“同学们，你们知道编程是什么吗？它有哪些应用？”

-引导学生回顾已学的编程知识，如变量、数据类型等。

-介绍本节课的学习目标：“今天我们将学习循环结构的程序实现，通过编程解决实际问题。”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍循环结构的概念和作用，通过实例讲解循环的基本形式（for循环、while循环）。

-以PPT展示循环结构的基本语法和执行流程。

-分析循环结构的执行过程，讲解循环条件、循环体和循环控制语句。

-通过示例代码演示循环结构的编程实现，引导学生动手操作。

-分组讨论：让学生思考如何用循环结构解决实际问题，如计算阶乘、求素数等。

3.巩固练习（10分钟）

-分发编程练习册，要求学生完成几个关于循环结构的编程练习。

-教师巡视指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。

-邀请学生分享自己的编程心得和解决实际问题的思路。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调循环结构的重要性。

-引导学生总结循环结构的编程技巧，如优化循环条件、减少循环次数等。

-提醒学生在课后继续练习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）完成课堂练习册中的所有编程练习；

（2）编写一个用循环结构解决实际问题的程序，如计算斐波那契数列；

（3）思考并尝试使用循环结构优化以下代码片段。

代码片段：

```python

count=0

foriinrange(1,10):

ifi%2==0:

count+=1

print(偶数的个数为：,count)

```

优化目标：将代码中的for循环优化，使程序运行更高效。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况：

-学生能够理解并区分循环结构的基本概念，如for循环、while循环等。

-学生能够熟练运用循环结构编写程序，解决实际问题。

-学生能够理解循环控制语句（如break、continue）在循环中的使用，以及如何优化循环结构。

2.能力提升：

-学生在编程实践中提高了逻辑思维和问题解决能力。

-学生通过小组合作和交流讨论，提升了沟通协作能力。

-学生在遇到编程问题时，能够主动查阅资料、请教他人，培养了自主学习能力。

3.实践应用：

-学生能够将循环结构应用于实际编程项目中，如计算阶乘、求素数、绘制图形等。

-学生通过编程实践，加深了对计算机工作原理的理解，为后续学习打下坚实基础。

-学生在完成编程作业的过程中，培养了耐心和细心，提高了实