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开题报告之学困生的成因及转化

对策的研究

一、背景

1、新课程改革的要求

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学

生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识

的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消

极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就

有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。

2.学校提高教育教学质量的要求

我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数

量较多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有

效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困

难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进行研

究。

二、课题研究的意义

本课题研究的具体内容是农村小学生在新课程理念下学校

“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策

研究。此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转

化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩

固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学

生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地

体现以人为本，促进学生全面发展的基础。对当地本地农村经

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济的发展，以及整个中华民族的前途和命运，都具有强大的理

论价值和实践价值。

本课题在国内外早已有研究、探讨和论述，但是仅限于从

学术界的角度进行探讨和分析，如果从学校实际教学的角度，

从校长、班主任一任课教师及学生的视角去研究这个问题，更

具有深层次探索和研究的价值。

三、课题研究的目标

揭示农村小学学困生形成的原因，探索农村小学转化学困

生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调

查和分析，转化工作中学校、家庭和教师应尽的责任。本课题

的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复

杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因

和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条

件。转化学困生的方法主要策略是加大校外的教育力度，加大

学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的教育教学

力度要加大，转化教育教学思想的力度要加大，要不断树立以

人为本，一切为了学生终身发展的新理念。

四、课题主要概念内涵

农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现

代意识，能实行新课程改革的小学。

学困生：学困生又称学业不良的学生。是指智力正常，但

学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其

特点为：①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生

长发育正常，智力正常；③造成的学困原因不同，但学困生存

在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。

学困生成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因

素，有非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学

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校教育因素有生理因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育

因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量

没有形成合力等；学生自身因素有生理因素，智力因素，动力

因素等。

对策，是指解决某种问题所使用的策略，这里指