2024_2025学年高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案1浙科版必修2.docVIP

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指导思想与理论依据

本课遵循以学生为主体，老师为主导的指导思想，使学生在课堂上具有主动性和参加性，通过探究的方式来学习和体验科学探讨的方法和过程，既可提高学生的自主探究和分析推理实力，又可以提升学生的科学素养。

教学背景分析

教学内容：本节内容是浙科版中学生物必修2第三章第三节。本节内容在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。内容包括①DNA半保留复制的试验资料分析；②DNA复制的过程；③DNA复制的特点与条件；④DNA复制的意义。本节内容不仅以DNA的结构学问为基础，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖有联系，是遗传规律的分子基础。学好这一课时，有利于学生进一步理解有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问，对于学生深刻相识遗传的本质是特别重要的。同时它又是学习基因突变、现代生物进化理论和现代生物技术如PCR技术的学问基础。

学生状况：学生已经驾驭了DNA的结构、DNA和形态的关系以及有丝分裂和减数分裂的基础学问，本课是在此基础上进一步探讨DNA的功能。中学学生已经初步具备了肯定的逻辑思维实力和分析总结实力，通过前面的学习对科学的探讨方法和过程也有了肯定的相识，为本课的学习奠定了基础。但考虑学生的各方面实力不是很强，所以一些较为深层的探究就不再涉及了。

教学方式：探讨和探究法

教学手段：多媒体协助教学。由于本课涉及分子生物学的内容，比较抽象，所以利用直观的模拟动画有助于学生的理解和驾驭。

技术打算：PPT制作，教学资源的检索，动画的制备等

教学目标

1.学问目标：概述DNA分子的复制时间、条件、过程、特点和意义。

2.实力目标：通过让学生参加“探究DNA的复制过程”的活动，使学生领悟假说——演绎这种科学方法及其在科学中的应用，领悟科学探究与科学技术的关系。培育学生发觉、分析和解决问题的抽象思维实力，从探究过程中逐步熬炼学生的自主探究和推理实力。通过材料阅读，培育学生获得信息，处理信息的实力。从观看DNA复制动画的过程中，培育学生的视察实力和归纳总结实力。

3.情感和价值观目标：通过体验科学发展过程中科学家的探讨思路，感受科学探究的乐趣，激发学生投身科研的热忱。初步学会用辩证唯物主义的观点去探究未知学问。学习科学家的科学、严谨、大胆假设和勇于实践的精神。

教学流程示意

问题导入DNA分子复制

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学生回顾DNA分子结构并思索DNA分子如何复制

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尝试提出DNA复制假说

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展示沃森和克里克的闻名推想

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设计试验验证假说

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引导学生思索并探讨

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试验验证假说

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得出结论：DNA进行半保留复制

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思索DNA复制过程中须要什么条件

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动画展示DNA复制过程

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学生分析并总结

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师生共同总结DNA复制的意义

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课堂小结

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作业

教学过程

教学阶段

老师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间支配

创设情境

温故知新

亲子代为什么具有相像的性状？

子代的DNA是怎样来的？

引导学生回忆有丝分裂与减数分裂间期细胞发生的物质改变

有相同DNA

DNA复制

（回忆思索）

问题引入课题

图片展示

5min

新课讲解

提出概念引出课题:总结：DNA复制产生两个与亲代完全相同的DNA分子（强调遗传信息相同）

思索

渗透DNA复制的意义

35min

思索问题1：DNA是如何复制自己，产生两个跟亲代DNA完全相同的DNA分子呢？

引导学生主动思维

探讨并尝试提出DNA复制假说，利用白板画出复制过程，并修改

提示指导设计试验验证推想:

我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正确之后，才能上升为科学理论。请同学们设计试验验证DNA半保留复制的假说

指导设计试验需解决的关键问题

1、其次代DNA与第一代有什么区分？

2、用什么方法可以区分母链和子链？

3、其次代DNA都混在一起，怎样把她们分开？

思索和提示下回答

构成子代DNA的母链和子链有区分

利用同位素(具放射性)标记呈现不同密度

密度梯度离心法

指导试验验证：1、Meselson－Stahl（梅赛尔-斯特尔）试验：1958年，Meselson和Sta