2025冀教版数学一年级数学下册3.2.2用语言描述两个数的大小教案.docVIP

《用语言描述两个数的大小》教学设计

课题

用语言描述两个数的大小

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

《用语言描述两个数的大小》是冀教版一年级下册数学第三单元。本节的内容，是在学生已经认识了100以内的数，同时能进行100以内数的大小比较，对一年级上册学习的两个数量对比的知识“谁比谁多(少)”的基础上进行的一个新的拓展教学。通过本节课的学习，帮助学生体会和描述数的相对关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

学习

目标

学习目标描述：通过海边捡贝壳的情境，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的具体含义。

学习内容分析：会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。

学科核心素养分析：感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。

重点

能根据给出的事物和数据进行描述和判断。

难点

理解用语言描述两个数大小的意义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

比一比。

2.看图填一填。

学生独自完成，然后集体订正。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

任务一：用语言描述两个数的大小。

课件出示：

师：从图中你能找到哪些信息？

师：比较爸爸，妈妈，丫丫捡的贝壳，你发现了什么？

教师根据学生回答小结：妈妈和爸爸捡的贝壳都比丫丫捡得多。

师：爸爸捡了50个，妈妈捡了22个，都比丫丫捡得多，有办法区别爸爸、妈妈捡的贝壳比丫丫多吗？你能用一个比较恰当的词来表达清楚吗？

师根据学生的回答适时引导：你们能用“多一些”“多得多”来分别描述丫丫爸爸和妈妈都捡得比丫丫多吗？

师：你刚才是怎样准确运用“多一些”“多得多”这两个词语的？

师小结：50和18两个数相差很多，所以用“多得多”来描述。22和18两个数相差不多，所以用“多一些”来描述。

师：刚才有同学说丫丫捡的贝壳最少，现在你们也能用“少得多”“少一些”来描述丫丫捡的贝壳比爸爸妈妈都少吗？

师：真是聪明的孩子。你能说说为什么这样描述吗？

师小结：18和50两个数相差很多，所以用“少得多”来描述。18和22两个数相差不多，所以用“少一些”来描述。

课件展示：

师：请你尝试做一做，说一说

教师根据学生回答小结：

生：妈妈捡了22个。

生：爸爸捡了50个。

生：妹妹捡了18个。

学生根据自己的经验说一说。

生：可以用谁比谁多来形容。

学生自由说说。

生：丫丫爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多，也就是50比18多得多。

生：丫丫妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些，也就是22比18多一些。

生：丫丫捡的贝壳比爸爸捡的少得多。

生：丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些。

生：因为丫丫捡的18个比爸爸捡的50个少了很多个，所以说少得多。

生：因为丫丫捡的18个比妈妈捡的22个少了几个，所以说少一些。

学生独立完成，然后组内交流讨论。

学生尝试说一说。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

基础题：

1.（1）用语言描述三个数量之间的关系。

（2）在里填上合适的符号。

学生先独立完成，然后组内交流讨论。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

提高题：

2.动物园里的黑熊可能有多少只？

拓展题

3.先用语言描述三个数量之间的关系，再用符号表示。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

用语言描述两个数的大小

利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。

作业设计

【知识技能类作业】1.比一比动物的数量，连一连

1.比一比动物的数量，连一连

2.选一选。

（1）一筐苹果40个，一筐柿子的个数和一筐苹果的个数差不多，一

筐柿子可能有（）个。

A.42B.56C.24

（2）回收废电池，明明回收了27节，比军军回收的少得多，军军回

收了（）节。

A.65B.32C.15

【综合实践类作业】