2024_2025学年高中生物第二章染色体与遗传第二节遗传的染色体学说教案1浙科版必修2.docVIP

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其次节遗传的染色体学说

一、教材分析

在《细胞和分子》模块中，教材中已经涉及“核酸是一切生物的遗传物质；细胞核是遗传物质储存、复制的主要场所，是细胞遗传特性和代谢活动的限制中心，染色质（体）的主要成分是DNA和蛋白质”等学问。

在《遗传与进化》模块中，孟德尔的两个遗传定律提出了遗传因子（基因）及基因在配子形成中行为的假设，并通过两大遗传定律的发觉过程让学生体会了“类比推理”和“假说演绎法”的科学方法；减数分裂的染色体行为一节涉及减数分裂中染色体的行为。

学生在学习本节内容之前，对孟德尔的遗传两个基本定律和减数分裂过程的有关学问的理解是相互孤立的，从内容上根本没有把这两者联系起来，这样就不能说明基因分别和自由组合的实质，使基因的传递规律显得非常抽象，没有实实在在的细胞学基础，也使减数分裂与遗传物质的传递相隔绝，使减数分裂的过程游离于遗传之外。通过本节学问的学习，使学生清晰基因和染色体的关系，真正把抽象的基因详细化，能够从减数分裂的角度理解基因的分别和自由组合定律的实质，把遗传与减数分裂、基因与染色体的关系真正融合起来。

通过本节内容的学习，也为后面伴性遗传、基因的表达、变异和生物进化等内容的学习，奠定了坚实的基础。可以说，本节内容具有承前启后的重要作用。

二、学情分析

学生在学习本模块内容之前，已经粗略地了解了核酸是生物的遗传物质，清晰了细胞核在生物遗传中的作用，也清晰了基因的分别定律和基因的自由组合定律的有关内容，同时又学习了有丝分裂和减数分裂的过程，并且中学学生已经具有比较强的分析、推理的抽象思维的实力，为本节课的遗传的染色体学说的学习奠定了学问与实力上的基础。学生在学习前面的学问后，也期盼更深化地了解基因与染色体的关系、基因的分别定律和自由组合定律产生的缘由，因而对本节学问的学习有心理上的打算。中学学生也具有较强的动手实力，使本节课孟德尔定律的细胞学基础的教学过程能够顺当得以实施。

但是，本节课的内容比较抽象，学生对类比推理的方法比较难理解，因此须要老师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习爱好，将微观的内容详细化、形象化，从而提高学习效果。

三、教学目标

学问目标

1．通过分析孟德尔定律中的基因行为和减数分裂中的染色体行为，说出基因与染色体在细胞

分裂中的平行关系。

2．通过类比推理的方法得出遗传的染色体学说的内容。

3．能用遗传的染色体学说阐明孟德尔的分别定律和自由组合定律的实质。

实力目标

尝试运用类比推理的方法，说明基因位于染色体上，使学生学会严密的推理思路，训练学生逻辑思维的实力。

培育学生的语言表达实力以及实践动手的实力。

情感看法与价值观：

1．认同遗传学的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

2．培育学生团结合作、勇于创新、乐于探究的科学精神。

教学重难点

重点：遗传的染色体常说；孟德尔规律的细胞学说明。

难点：孟德尔规律的细胞学说明

四、教学设计

设计思路

1、调动学生已有的学问和阅历，激发学生的探究欲望

利用学案要求学生课前复习孟德尔定律中对基因行为的假设和减数分裂中染色体行为，引导两者是否有联系引入课题，激发学生探究的欲望。通过探讨归纳出基因和染色体行为的同等关系，通过类比推理的科学方法得出基因在染色体上的假设（遗传的染色体学说）。

这样采纳问题串的形式，事实上就是学生在问题的驱动下带着问题主动的主动的思索，引导学生步步深化地分析问题、解决问题、亲历科学家探究基因的历程，让学生自己去发觉学问、体验学问，使学生在学习过程中始终保持昂扬的爱好，切身感受科学的魅力，并且加深对科学探讨过程和方法的理解，培育学生实事求是的科学看法、团结合作、勇于创新、乐于探究的科学精神。

2、设计模拟试验，引导学生分析基因的分别和自由组合定律的实质

得出基因在染色体上的结论后，假如干脆将基因的分别和自由组合定律的实质告知学生，学生会感到味同嚼蜡，甚至不能做到真正理解两大遗传基本定律的实质，这样又会走上死记硬背的老路。因此，在教学中设计减数分裂的模拟试验，让学生在染色体的肯定位置上标上基因，通过已经学习了的减数分裂过程中染色体的行为变更，分析基因在减数分裂时的行为，从而水到渠成地得出基因的分别和自由组合定律的实质，使整个教学过程显得流畅，而且在前一阶段学生推理分析之后，采纳模拟试验的方式，变更了教学手段，有利于学生学习爱好的保持和留意力的集中，也有利于把抽象的学问详细化、直观化，保证了教学目标的顺当完成。

教学过程

（一）复习旧知，导入新课

检查学案，（学生点评一对相对性状的杂交试验的遗传图解的书写），提问：孟德尔是如何说明分别现象和自由组合现象的？（学生结合学案回答后），孟德尔通过测交试验证明他的假设是正确的，但我们是否会产生更多的问题呢？如遗传因子（基因）是一种物质吗？是什么物质？为什么形成