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“寻找春天的足迹”研究性学习设计方案

?一、研究性学习主题

寻找春天的足迹

二、研究性学习背景

春天，是大自然赐予我们的一场视觉与心灵的盛宴。它象征着新生、希望与活力，每年春天的到来都会引起人们的广泛关注和喜悦之情。然而，随着城市化进程的加速和生活节奏的加快，许多人虽然能感受到春天的大致氛围，却忽略了春天丰富多样的细节变化，对春天自然现象背后的科学知识了解也并不深入。为了引导学生更加细致地观察春天、感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱以及探索自然奥秘的兴趣，特开展此次寻找春天的足迹研究性学习活动。

三、研究性学习目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确描述春天动植物的变化特点，包括植物的发芽、开花、生长，动物的苏醒、繁殖等现象。

-了解春天气候变化的规律，如气温、降水、日照时长等方面的变化及其对动植物的影响。

-掌握一些观察和记录自然现象的方法，学会运用图表、文字等形式整理和呈现研究结果。

2.过程与方法目标

-通过实地观察、调查访问、查阅资料等多种途径收集信息，培养学生自主探究和合作交流的能力。

-经历提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流等科学探究过程，提高学生的科学思维和实践能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生对大自然的敏锐观察力和热爱之情，增强学生的环保意识和生态责任感。

-让学生在团队合作中学会相互支持与帮助，体验成功的喜悦，培养积极向上的学习态度和勇于探索的精神。

四、研究性学习内容与任务

1.植物的春天

-观察校园及周边公园、小区内不同植物在春天的生长变化情况，如柳树、桃树、小草等，记录它们发芽、展叶、开花的时间和形态特征。

-探究植物在春天生长变化与环境因素（如温度、光照、水分）的关系，分析不同植物对环境的适应方式。

2.动物的春天

-寻找春天里苏醒的动物，观察它们的活动习性、觅食方式、繁殖行为等，例如鸟类的筑巢、昆虫的羽化等。

-了解春天动物迁徙的现象，调查本地常见的迁徙动物种类、迁徙路线及原因。

3.春天的气候

-收集当地春天（3-5月）的气温、降水、日照等气象数据，分析这些数据的变化趋势，总结春天的气候特点。

-探讨春天气候变化对人们生活和农业生产的影响，了解一些应对气候变化的措施。

4.春天的文化

-查阅资料，了解古今中外与春天有关的诗词、歌曲、绘画、民俗等文化形式，感受春天在文化中的丰富内涵。

-研究不同地区在春天的传统节日及庆祝方式，体会春天文化的地域特色。

五、研究性学习实施步骤

1.第一阶段：选题与分组（第1周）

-教师介绍春天的相关知识和研究性学习的主题，引导学生思考关于春天的各种问题，激发学生的研究兴趣。

-学生根据自己的兴趣和特长，自主选择研究子课题，如校园植物的春天小区里的昆虫世界春天气候变化对农业的影响等。

-教师根据学生选择的课题进行分组，每组4-6人，确保每个小组的研究课题具有一定的代表性和可行性。

2.第二阶段：制定计划（第2周）

-各小组围绕所选课题，共同讨论并制定研究计划。计划内容包括研究目的、研究方法、人员分工、时间安排、预期成果等。

-教师对各小组的研究计划进行指导和审核，提出修改意见，帮助学生完善计划，确保研究活动有序进行。

3.第三阶段：资料收集与整理（第3-4周）

-实地观察：各小组按照计划进行实地观察，如观察植物时，要详细记录植物的名称、生长阶段、形态变化等；观察动物时，注意动物的行为表现、活动场所等。观察过程中，鼓励学生用相机、摄像机等工具记录观察到的现象。

-调查访问：学生可以采访学校的生物老师、园艺工人，或者向当地的农民、居民了解有关春天动植物和气候的情况，获取更多的一手资料。

-查阅资料：利用学校图书馆、互联网等资源，查阅与春天相关的科学知识、文化资料等，拓宽研究视野。

-小组讨论与整理：各小组定期召开讨论会议，对收集到的资料进行分类、分析和整理，提取有价值的信息，为下一阶段的研究做准备。

4.第四阶段：深入探究与数据分析（第5-6周）

-植物研究小组：根据观察和查阅的资料，分析植物在春天生长变化与环境因素的关系，通过实验或对比分析的方法，探究温度、光照、水分等因素对植物生长的具体影响。例如，可以设置不同光照条件的实验组