质性数据分析方法与分析工具简介.pptVIP

准备阶段3.整理资料由于在document模式下可以将资料增减与整理，通过整理资料，可作方便做编码(自动编码和范围编码）编码阶段-建立节点节点自由节点：进行试探性的质性分析所建立的节点。树状节点：能被分类且具有树状结构的节点，亦即存在有主从关系。案例：用于收集关于人员与场所材料、且具有性别或年龄等属性的节点。与树节点一样，可以按照层级结构进行组织。关系：表示两项目项之间的关联性。藉由线条符号的使用及关系类型的命名来说明之间关联性。矩阵：由矩阵编码查询来产生的节点结合，可视为两概念交集所形成的节点。编码阶段-建立节点编码途径浏览编码：即使用者一边浏览原始资料，一边将所需要的内容编码到指定的节点中。活力编码：以关键字词快速产生节点，再将选取的内容进行编码。自动编码：将整份原始资料依照标题或段落的方式自动进行编码。编码阶段-建立节点编码阶段——树状节点先建立树状节点，再将自由节点中各个节点反白复制(右键→copy)后，在贴到树状节点上(右键→paste)节点建立完成后，即可按照各节点特性，进阶建立成树状编码创建树节点对材料进行编码创建树节点编码阶段：利用个案属性建立编码前置作业(建立属性)#2022创建案例与编码归类案例属性编码阶段：利用关键字编码输入关键字进行查找质性分析阶段树状节点分析A矩阵节点分析B质性分析：树状节点分析由于先前的编码已经在自由节点时先行处理过一次，再转到树状节点中，故：1.可以从树状节点中，观察了解哪个节点涉及的信息比较多；2.可从该节点浏览其对于节点相关的论述，并将相关论述做比较；3.可针对该节点通过memo加入个人看法；点选节点→右键MomoLink→Linktonewmemo编即memo名称，之后到source→Memo选取刚刚建立的meno，点选进去编辑心得与分析表示已经建立备忘录质性分析：矩阵节点分析通过交叉分析方式，分析个案。分析后结果，也可以变成节点。做法：整合阶段分析完之后，必须将分析结果与讨论进行整合，形成研究报告，此时，要通过Sets这个功能或Models模型来整合研究结果。步骤为：建立群组建立关系模型点击群组后，新建群组任意输入名称建立模型关系目的在表现对资料进行分析后的关联性首先要建立关系类型，才有办法建立模型关系再来建立关系节点最后，建立模型建立模型关系1.建立关系类型建立的范例，有依据、包含、比较建立模型关系2.建立关系节点节点——新建——新关系创建好的关系形态建立模型键入模型名称LOGO丁杰2012年2月9日质性数据分析方法与工具简介汇报内容质性研究方法回顾1质性数据处理2质性数据分析工具：Nvivo8为例3QA41.1如何界定质性研究方法质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。（陈向明）1.2质性研究的特点与关注点添加标题自然主义的探究传统添加标题从原始资料中产生结论和理论添加标题对意义的解释性理解添加标题强调研究的深入和整体性添加标题研究是一个不断演化的过程添加标题重视研究关系添加标题了解被研究者的惯常社会行动添加标题理解被研究者的主观经验（解释）添加标题探讨影响被研究者行动和解释的条件（外在，内在）1.3适宜采用质性研究的问题质性研究的目的是对研究的对象进行解释性理解，而不是为了对某些假设进行证实，因此应该选择对研究者和被研究者来说有意义的问题：1研究者对该问题确实不了解，希望通过此项目对其进行认真的探讨；2该问题所涉及的地点、时间、任务和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题。31.3适宜采用质性研究的问题特殊性问题：探究特殊个案所呈现的问题例如：**学校是如何决定停止网络远程学历教育的？过程性问题：探究事物的发生、发展，重点放在动态变化上例如：网上社区的舆论领袖是如何形成的？情景类问题：探讨的是特定情境下发生的社会现象例如：运用教育技术教学的课堂是什么样子的？描述性问题：对社会现象进行描述例如：学校是如何鼓励教师使用信息技术开展教学的？意义类问题：探究当事人对有关事情的意义解释例如：信息技术教师如何看待自己在学校的地位？解释性问题：从当事人的角度对特定社会现象进行解释例如：采用混合式教学方式对于学生意味着什么？质的研究中，比较合适的研究问题一般以“什么”和“如何”陈述