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《简单的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《简单的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

设计思路

本课《简单的加减法》是一年级上册数学人教版的重要基础内容。设计思路围绕学生实际，结合课本，注重激发学习兴趣，培养计算能力。通过情境教学，引导学生理解加减法概念，掌握计算方法，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过简单的加减法练习，帮助学生建立数量关系和运算模型；提升逻辑推理能力，通过解决实际问题，让学生学会分析、比较和判断；增强应用意识，让学生在现实情境中运用加减法解决问题，提高解决实际问题的能力。

学情分析

一年级上册的学生刚接触数学学习，对数学概念的理解和掌握尚处于初级阶段。在知识层面，学生已具备基本的数字认知和口头数数能力，但对加减法的概念理解尚浅，缺乏系统性的计算经验。能力方面，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在形成中，对于抽象的数学符号和运算规则的理解和运用还有一定的难度。素质方面，学生的注意力集中时间有限，自控能力和学习兴趣的维持需要教师的有效引导。

行为习惯上，一年级学生的注意力容易分散，课堂参与度较高，但自主学习的习惯尚未形成。在课程学习上，学生对于直观、生动的教学方式接受度较高，需要通过游戏、故事等教学活动来激发学习兴趣。此外，由于个体差异，部分学生可能对数学学习存在恐惧或排斥情绪，需要教师关注并给予适当的个别指导。

综合来看，本节课的教学需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过设计贴近学生生活的教学情境，引导学生在实际操作中感受数学的乐趣，逐步建立数学思维，为后续数学学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如水果、动物等实物图片，以及相应的加减法动画演示。

3.教学工具：准备计数器、计算卡片等教学工具，帮助学生直观理解加减法概念。

4.教室布置：布置分组讨论区，提供操作台，以便学生在小组活动中进行实际操作和展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“简单的加减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用不同的方法计算10+5？”、“生活中的加减法例子有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解加减法的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“简单的加减法”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小猫捉鱼”，引出“简单的加减法”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“简单的加减法”的概念和计算方法，结合实例“3个苹果加上2个苹果等于多少？”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“加减法接力赛”活动，让学生在实践中掌握加减法技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么我们要用加法而不是减法？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“加减法接力赛”，体验加减法知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“简单的加减法”知识点。

实践活动法：设计“加减法接力赛”，让学生在实践中掌握加减法技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“简单的加减法”知识点，掌握加减法技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭购物单”作业，让学生运用加减法计算实际生活中的问题。

提供拓展资源：推荐与“简单的加减法”相关的儿童数学书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成“家庭购物单”作业，巩