初中历史学科 课堂教学基本要求（试行）.doc

初中历史学科课堂教学基本要求

（试行）

义务教育历史课程是学生了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的基础课程，具有思想性、人文性、综合性特点，具有知古鉴今、认识社会发展规律、培养家国情怀、拓展国际视野的重要作用。

历史课堂教学应发挥学科育人功能，实践立德树人的根本任务，引导课堂立足基础，注重学科能力和素养的培养，建立学生认知历史的正确思维方法，切实提高课堂教学质量，使历史课堂成为引导学生形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观的主要阵地，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、教学准备

（一）课标研读

课程标准是国家编写历史教材的依据，也是开展教学和评价的依据。

研读课程目标：课程目标是一个多维度的整体。研读课程目标是为了明确历史课程学习要达到的成就及方法途径，以落实立

德树人的根本任务，体现历史课程的育人功能。

研读内容标准：内容标准是教学设计的依据，教师应结合课程目标多维度地分析内容标准的叙述，明确课堂教学内容的主题。

研读教学建议：教学建议为历史课堂教学指明了方向。历史教学要坚持从整体上把握历史，以唯物史观为指导，坚持论从史出、史论结合的原则，力求达到科学性、人文性、思想性和生动性的统一。

研读评价建议：评价建议有助于发挥课堂评价的导向作用。教学中应综合运用多种方式，对学生的历史学习态度、过程和效果进行价值判断。注重评价主体多元化，让学生在自评、互评、他评的过程中学会自我反思，实现自我提升。

（二）教材解析

教师在研读教材时，要把握核心知识与核心观点，明确一节课或一个单元的主题和基本线索，并把该部分内容放在整个历史进程中考查，兼顾教材逻辑、教学逻辑与历史逻辑，对教材内容进行整体把握，服务于教学实施。

（三）学情分析

宏观分析：教师应考虑初中学生的心理特征、认知水平和思维规律，根据教学班级的具体情况来决定教学内容的难易程度和教学方法。

微观分析:教师应了解学生历史学习的现状，如学生已有的历史知识储备、历史学习兴趣和动机等，找准课堂的切入点。

（四）教学设计

1.教学立意

教学立意强调历史课堂教学要有主题、灵魂或者线索，教师应以此统领、建构自己的历史教学，形成自己对历史的认知和解释，从而为学生作出的合理历史解释示范。教学立意的确定可从课标要求、教材研究等方面入手：一是运用唯物史观引领教学立意；二是以中外优秀传统文化蕴含的正确价值作为教学立意的主题；三是从历史与现实的关联性出发确定教学立意，让历史照亮现实；四是发掘乡土资源，重构独特的立意视角等。

2.教学目标

教师应依据课程标准，结合学情与教材特点，设计课堂教学目标，注重学生学科素养的提升。教学目标要明确具体，可分解、可操作、可检测。教学目标应包括学生在学习活动中实现素养发展的多个维度。

3.教学方法

教师应根据课程标准的要求、教学内容的特点、所教学生的状况，采用多样和适宜的教学方法，如启发式教学、问题探究、情境创设、引导合作等，注意把多样的教学方法与信息技术深度融合，增强历史教学的社会功能。

4.教学内容

（1）教学重点的确定。依据课程标准的要求，厘清教材内容间的逻辑关系，结合历史发展的特点，确定教学重点。

（2）教学难点的确定。了解学生已有的知识基础，从学生的认知水平和历史知识本身的特点等方面确定教学难点。

（3）教学内容的整合。教学内容的选择应围绕教学立意，不局限于教材，根据教学目标灵活确定，要着眼学科素养和学生的发展，合理调整知识的呈现形式，使教学内容结构化。

5.教学过程

根据教学内容、教学目标、教学方法、授课类型（新授课、活动课、复习课等）等确定课堂教学的结构和流程，处理好教学方法、教学手段与教学目标之间的关系。

（1）创设情境。通过展示历史文献、历史影像等手段，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的历史情境，引领学生开展学习活动。

（2）设计活动。设计以学生为主体、以师生互动和生生互动为特征、以发现和探究历史问题为目的的教学活动。

（3）指导学法。规定合适的学习任务，提供相应的学法指导，准备丰富的学习资源，使学生有明确的学习策略和学习规划，学会学习。

6.教学评价

重视评价的导向作用，将评价融入教学设计，注重目标、教学和评价的一致性，以学生的全面发展为核心。

（五）资源利用

开发原则：了解课程资源的构成，明确各种资源在历史教学

过程中的作用及相互间的影响。教学资源的开发和利用要遵循科学性、目标性、思想性、精选性、可行性等原则。

课堂资源：在熟悉课程标准和教材的基础上，整合其他课程资源，包括教学案例、历史文献、影像史料、实物史料、专著论文、乡土资源、网络资源等，结合学情融入教学设计。

社会资源：多