初中英语学科 课堂教学基本要求（试行）.doc

初中英语学科课堂教学基本要求

（试行）

义务教育初中英语课程与义务教育小学英语课程和普通高中英语课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好基础。初中英语课程是义务教育初中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展学生英语课程素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。

初中英语课堂教学基本要求是初中英语学科育人目标的具体化，起着规范教师课堂教学行为的作用，帮助教师理解英语学科的课程性质和基本理念，明晰英语课程的目标任务及育人价值，利用恰当的教学策略实现由课程目标到课堂教学目标的有效转化，从而促进教师全面实施素质教育、提升教育教学水平和提高教育教学质量。

作为一门学习及运用英语语言的课程，义务教育初中英语课程应面向全体学生，兼顾差异，强调对学生英语课程素养的综合培养，体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性和整体性特征。义务教育初中英语课程应在义务教育小学英语课程的基础上，帮助学生进一步感知、体验、理解和运用英语以发展语言能力

力，培养跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好条件。义务教育初中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识，客观理性地看待世界，树立国际视野，增强家国情怀，养成良好品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，学会自主学习、合作学习和探究学习，为义务教育阶段之后的英语学习和终身发展奠定基础。

一、教学准备

（一）课程标准研读

课程标准对学生在义务教育阶段结束时的学业成就和表现水平提出了最基本的要求，是初中英语课堂教学实施的指南。教师应对课程标准的前言、课程目标、分级标准、实施建议及附录等认真研读。

1.前言

了解义务教育阶段开设英语课程的背景与对青少年未来发展的意义、英语课程所具有的工具性和人文性的双重课程性质以及英语课程的基本理念与设计思路。

2.课程目标

明确义务教育阶段英语课程的总目标，即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。此外，教师应同时了解义务教育阶段英语课程各个级别（三至五级）的分级目标，即学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。

3.分级标准

了解学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的级别要求，明确学生在不同年级其语言技能中的听、说、读、看、写等技能对应的三至五级的不同目标要求，以及学生在义务教育阶段结束后语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的五级目标要求，从而在日常教学中设定合理有效的教学目标。

4.实施建议

了解课程标准中的教学建议、评价建议及课程资源开发与利用建议，从而有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为其可持续发展奠定基础，并且掌握科学、合理的评价方式和方法，不断提升自身的专业化水平。

5.附录

熟悉语音项目表、语法项目表、词汇表、功能意念项目表、课堂教学实例、评价方法与案例等内容，将课程设置三至五级目标中所涉及的语音、语法、词汇、功能意念、话题等内容与教学内容相结合，借鉴实例，优化课堂教学。

（二）内容分析

教学内容是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要根据教学需要对学习内容进行分析，并加以适当取舍和调整。

教师应从课型特点上对教学内容进行分析。教师应分析不同教学内容，如听说教学、视听教学、阅读教学、读写教学、写作教学等的教学特点与重点，从而依据不同课型、不同目的的教学内容设计符合学生需求的教学活动，设定科学合理的教学目标。

2.教师应从课程目标上对教学内容进行分析。教师应当分析教学内容所涉及的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，围绕五个方面所涵盖的内容开展教学，从而使教学目标的设定、教学活动、教学评价等更具有针对性和科学性。

（三）学情分析

学情分析是指对一定时期内与学生英语学习效果相关因素如学生当前语言程度、需求水平、学习状态和学习结果等的调查与分析。

学情分析的内容要具体化，要兼顾群体共性和个体差异，不同课型的学情分析各有侧重。在听说课中，教师应充分了解学生对于语言话题的熟悉程度和学生听力及口语水平。在阅读课中，教师应充分了解学生对于阅读话题语言的了解程度，以及现有的知识水平。在写作课中，教师应充分了解学生对于相关词汇和句型的掌握程度，学生的语句连贯和篇章意识，学生的写作思维、习惯和心理特征等。在视听课中，教师应充分了解学生对视频、音频和图片的熟悉程度。在复习课中，教师应充分了解学生对于所学内容的系统性掌握程度和个体掌握差异。

（四）目标分析

教学目标发挥着导向、控制、激励和评价的功能，能够帮助教师清晰地确定教学