北师大版五年级上册《平行四边形的面积》教学设计.docxVIP

北师大版五年级上册《平行四边形的面积》教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生通过操作、观察、分析等活动，理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

-掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和空间观念。

-经历平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握平行四边形面积的计算公式。

-能运用平行四边形面积公式正确计算平行四边形的面积。

2.教学难点

-理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体课件、教具等直观展示平行四边形的特征和面积计算公式的推导过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.操作实验法：让学生亲自动手操作，剪拼平行四边形，通过小组合作探究，经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的动手能力和合作精神。

3.启发式教学法：在教学过程中，通过设疑、提问等方式启发学生思考，引导学生自主探究平行四边形面积的计算方法，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（播放校园门口的场景视频）同学们，我们每天都要经过校园门口，大家看，校园门口有两个花坛，一个是长方形的，一个是平行四边形的。同学们，你们知道哪个花坛的面积大吗？

2.学生猜测。

3.师：要知道哪个花坛的面积大，我们需要分别算出它们的面积。长方形的面积我们已经学过了，那平行四边形的面积该怎么计算呢？这节课我们就一起来探究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

（二）探究新知

1.用数方格的方法计算平行四边形的面积

-（出示课本上的方格图）我们先来看看这个平行四边形，它的底是6厘米，高是4厘米。每一个小方格代表1平方厘米，不满一格的都按半格计算。请同学们数一数，这个平行四边形的面积是多少平方厘米？

-学生独立数方格，然后汇报。

-师：通过数方格，我们得到这个平行四边形的面积是24平方厘米。那长方形的面积呢？（出示长方形，长6厘米，宽4厘米）

-学生数长方形的面积，汇报结果也是24平方厘米。

-师：观察这两个图形，你有什么发现？

-引导学生发现：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，它们的面积也相等。

2.探究平行四边形面积公式的推导过程

-（1）提出问题

-师：通过数方格我们知道了平行四边形的面积，那如果没有方格图，我们该怎么计算平行四边形的面积呢？能不能把平行四边形转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

-（2）小组合作，动手操作

-请同学们拿出准备好的平行四边形卡片，以小组为单位，尝试把平行四边形转化成我们学过的图形。在操作过程中，思考以下问题：

-①你是怎样把平行四边形转化成学过的图形的？

-②转化后的图形与原来的平行四边形有什么关系？

-③怎样根据转化后的图形推导出平行四边形的面积公式？

-学生小组合作进行操作，教师巡视指导。

-（3）小组汇报展示

-请各小组代表上台展示并汇报自己小组的操作方法和推导过程。

-方法一：沿着平行四边形的高剪下一个直角三角形，然后平移到另一边，拼成一个长方形。

-方法二：沿着平行四边形的高剪下一个直角梯形，然后平移到另一边，拼成一个长方形。

-（4）教师总结推导过程

-师：同学们都非常棒，想出了这么多好方法。我们以第一种方法为例来看看，沿着平行四边形的高剪下一个直角三角形，然后平移到另一边，就拼成了一个长方形。这个长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和原来平行四边形的高相等。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。

-（板书：平行四边形的面积=底×高）

-用字母表示为：S=ah（其中S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的