分数的产生和意义 教学设计.docx

分数的产生和意义教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-了解分数的产生，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

-能说出分数各部分的名称，会读写分数，会用分数表示具体情境中的数量。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，经历分数意义的探究过程，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。

-体会类比、迁移等数学思想方法，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受分数在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生勇于探索的精神和合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

2.教学难点

-理解单位1的含义，能从不同情境中抽象出分数的意义。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作法、自主探究法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.谈话导入

-师：同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到分东西的情况。比如，把一个苹果平均分给两个小朋友，每人得到多少呢？

-生：半个。

-师：对，半个可以用一个数来表示，今天我们就来学习一种新的数--分数。

2.板书课题：分数的产生和意义

（二）探究分数的产生（5分钟）

1.展示教材第45页的主题图

-师：请同学们观察这几幅图，说一说图中人们在做什么，他们遇到了什么问题。

-学生观察并回答。

-师：在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

2.举例说明分数在生活中的应用

-师：你还在哪些地方见过分数？

-学生举例，如：蛋糕的一半可以用1/2表示；一本书看了1/3等。

-师：分数在我们的生活中应用非常广泛，今天我们就深入探究分数的意义。

（三）探究分数的意义（20分钟）

1.动手操作，初步感知

-师：请同学们拿出准备好的学具，把一张正方形纸平均分成4份，用阴影部分表示出其中的1份。

-学生动手操作，教师巡视指导。

-师：你能用一个数来表示阴影部分吗？

-生：1/4。

-师：你是怎么得到1/4的？

-生：把正方形纸平均分成4份，其中的1份就是它的1/4。

2.深入理解，拓展认识

-师：除了正方形纸，你还能把什么物体平均分，得到1/4呢？

-学生思考并回答，如：把一个圆形、一条线段、4个苹果等平均分成4份，其中的1份都可以用1/4表示。

-师：这里的1/4表示的具体含义一样吗？

-生：不一样，平均分的物体不同，但都是把这个物体平均分成4份，取其中的1份。

-师：像这样，把一个物体或图形平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

-板书：分数的意义：把一个物体或图形平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

3.理解单位1

-师：在刚才的例子中，我们把正方形纸、圆形、线段、4个苹果等都看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。

-板书：单位1：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。

-师：你能举例说一说生活中哪些物体可以看作单位1吗？

-学生举例，如：一个班级的学生、一堆沙子、一盒粉笔等。

4.深化分数意义的理解

-师：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。那么，2/4表示什么意思呢？

-生：把单位1平均分成4份，取其中的2份。

-师：3/4呢？5/8呢？

-学生回答。

-师：分母表示什么？分子表示什么？

-生：分母表示把单位1平均分成的份数，分子表示取的份数。

-板书：分母--平均分的份数

分子--取的份数

（四）分数与除法的关系（12分钟）

1.提出问题

-师：把3个月饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个月饼？

-学生思考并尝试解答。

2.探究方