2024_2025学年高中地理第四章地表形态的塑造问题研究崇明岛的未来是什么样子教案1新人教版必修1.docVIP

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问题探讨崇明岛的将来是什么样子

教学内容分析

本次教学选用人教版地理必修一第四章其次节山地的形成的第一课时褶皱山。课程标准对本节的详细要求是：结合实例，说明内力和外力对地表形态改变的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。这一节是以山地作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍了内力作用是如何影响它们的形成和发展。褶皱山和断块山的形成和基本形态特征是本节的重点内容。

学情分析

通过前面的学习，学生已了解了地质作用对地表形态的塑造，并在半个多学期的中学地理学习中，已具备基本的读图实力，即从地图上提取、分析、归纳地理信息的实力，但是由于学问面还不够宽等缘由，看问题的层次有待进一步提高。因此，在读图的过程中，老师还应适当指出视察的角度以加强学生综合思维的实力。

设计思想（或设计理念）

以地理学科核心素养为指导，全面精确把握教学内容的核心思想，采纳新奇、恰当、易于调动学生自主学习主动性的教学模式，引导学生全面深刻地驾驭教学内容，培育学生主动探究地理问题的实力。本节课的难点，利用多媒体演示、图示分析引导学生探究；用案例分析等方法，设计特定的学习情境，提高学生说明地理事物和现象与相识自然环境的实力。

4.教学目标设计

（一）学问与技能：

1、结合实例，理解褶皱山的形成及基本形态特征，能在示意图上推断背斜和向斜，了解其在工程上的应用。

2、能理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能说明其成因。

3、了解并驾驭板块构造学说，能够精确分辨板块交界处地貌并说出成因。

（二）过程与方法：

1．利用图片、动画等演示山地的形成过程，使学生更简单理解地貌的成因与特征。

2．通过阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现，培育学生读图实力，培育理论联系实际的实力。

3、通过案例，尝试联系实际，分析造成地表形态改变的内力、外力因素，培育学生动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的实力。

（三）情感、看法和价值观：

通过探究活动，激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学学习看法。

5．教学重点和难点

重点：

1、理解褶皱山的形成及基本形态特征，背斜、向斜的推断。

2、运用板块构造学说说明地表形态的产生。

难点：

1．正确推断背斜和向斜。

2．阅读褶皱示意图，分析褶皱的成因及地貌表现。

教学过程设计

教学环节

老师行为（活动）

学生活动

设计意图

新课导入

老师通过展示山地的图片，让学生相识各种类型的山地，由此导入新课。

学生观看图片和视频，参加探讨，回答问题。学生观看图片，参加探讨，回答问题。

通过图片让学生对所学内容有更直观的了解，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习爱好。

复习回顾

老师引导学生回顾内力作用和外力作用这两种塑造地表形态的力气，并指出本节课是以山地为例来学习内力作用对塑造地表形态的塑造和影响。

学生跟着老师的思路回顾旧学问。

通过复习使学生回顾旧学问的同时能进入新课的学习。

概念讲解

老师通过图片、实物演示让学生了解地质构造的形成，并讲解“褶皱”的概念。

学生仔细听讲，并且依据老师的提示要求动手演示褶皱的形成。

通过动手操作使学生更形象生动地理解褶皱的形成。

总结定义

老师总结褶皱、褶曲、背斜、向斜的定义。

学生仔细听讲并熟识定义。

对重要概念进行总结，条理清楚。

重点讲解

实物演示

老师重点讲解地形倒置现象的成因。

学生进行思索探究，主动回答问题，通过老师的讲解完善答案。

通过事物和动画演示，生动详细，使学生更好地理解这个过程，驾驭地形倒置的成因，激发学生的学习爱好。

自主探究

老师通过展示图片，让学生自主探究如何科学地推断背斜和向斜。

学生视察图片，自主地驾驭背斜和向斜的推断依据。

有利于培育学生的视察、思索和归纳总结实力。

过渡承转

通过前面的学习已基本了解了褶皱山，背斜向斜的推断和形成缘由，接下来将这些学问运用于工程建设等方面。

学生仔细听讲。

创设情境，引出下一个学问点的教学。

分组探讨

归纳补充

老师展示四个问题，安排给四个小组进行探讨。

学生分组探讨，回答总结出褶皱在实际生活中的应用。

分组合作有利于培育学生的合作意识和实力，同时强化对已学学问的应用。

课堂小结

练习巩固

老师用表格进行课堂小结，并通过题目进行巩固。

学生跟着老师思路进行小结，并做好练习。

有利于帮助学生梳理整节课的学问，并学以致用。

板书设计

褶皱山

1.定义：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层发生塑性变形，产生的一系列波状弯曲。2.基本单位：褶曲→背斜向斜（岩层形态、岩层新老关系、地貌）

3.应用：找矿、工程建设