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四个太阳的教学案例分析

?一、教学背景

《四个太阳》是一篇充满童趣的课文，描绘了一个孩子想象中四季不同的太阳，表达了孩子善良的心地和美好的心愿。这篇课文语言简洁、画面感强，适合低年级学生阅读和理解。在本次教学中，旨在通过多种教学方法，引导学生感受课文的趣味，理解课文内容，培养学生的想象力和语言表达能力。

二、教学目标

1.认识太、阳等13个生字，会写太、阳等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道作者分别画了四个什么样的太阳，感受作者善良的心地和美好的心愿。

4.培养学生的想象力，激发学生主动关心他人、关爱大自然的情感。

三、教学重难点

1.教学重点

-识字写字。

-朗读感悟课文内容，体会作者的美好心愿。

2.教学难点

-理解为什么把夏天的太阳画成绿色，以及体会作者画不同颜色太阳所表达的情感。

四、教学方法

1.情境教学法：通过创设生动的情境，如展示四季景色的图片、播放相关的视频等，帮助学生直观感受四季特点，理解课文内容。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美、意境美，体会作者的情感。

3.合作学习法：组织学生小组合作交流，培养学生的合作意识和交流能力，共同解决学习中遇到的问题。

4.游戏教学法：采用识字游戏、朗读比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、教学过程

（一）导入新课

1.猜谜语导入

-师：同学们，老师给大家带来了一个谜语，看看谁能最先猜出来。一个球，圆溜溜，雨天不出来，晴天挂上头。（谜底：太阳）

-指名学生回答，引出课题《四个太阳》。

2.板书课题，指导书写太、阳两个字。

-教师示范书写，强调太字的笔顺，尤其是最后一点要写在竖中线的下方；阳字的左耳旁要写得窄一些，弯钩要写得舒展。

-学生书空，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生边听边思考：课文中作者画了四个什么样的太阳？分别送给了哪个季节？

3.指名学生回答，教师相机板书：

-绿绿的太阳--夏天

-金黄的太阳--秋天

-红红的太阳--冬天

-彩色的太阳--春天

（三）学习生字

1.出示生字卡片，开火车认读。

-太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜

2.分析生字的结构和笔画。

-如太是独体字，阳是左右结构，左耳旁加日字；道是半包围结构，里面是首字；送是半包围结构，里面是关字等。

3.利用多种方式识字

-加一加：如日加一是目，目加一是自，自加心是息，引出心字底，学习忘、想、念等字。

-减一减：如样去掉木字旁是羊，引出羊字部，学习美、鲜等字。

-换一换：如快把竖心旁换成单人旁是块，学习块、玩等字。

-编字谜：如一口咬掉牛尾巴是告字，学习告字。

4.指导书写生字

-教师示范书写，重点指导忙、尝、甜三个字。

-忙字，左窄右宽，亡字的点要写在竖中线上，竖折的竖要写直。

-尝字，上小下大，上面的小字要写得紧凑，下面的旨字最后一横要写得长一些。

-甜字，左右结构，左边的舌字要写得稍小一些，右边的甘字第一横要短，第二横要长。

-学生书空，然后在练习本上书写，每个字写3遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。

（四）精读课文，感悟理解

1.学习第一自然段

-指名朗读第一自然段，思考：我画了个什么样的太阳？送给了谁？

-学生回答后，教师板书：红红的太阳--冬天

-引导学生观察课文插图，说说冬天的景象，理解为什么要给冬天画个红红的太阳。

-师：冬天到了，雪花飞舞，大地一片洁白，人们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，你最希望看到什么？

-生：红红的太阳，这样会很暖和。

-师：对呀，红红的太阳给人们带来了温暖。让我们一起带着温暖的感觉读一读这一段。

-学生朗读，读出温暖的语气。

2.学习第二自然段

-自由朗读第二自然段，思考：我为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？

-小组讨论交流，教师巡视指导。