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古诗中的儿童生活群文阅读教学设计

?一、教学目标

1.引导学生通过群文阅读，感受古诗中丰富多彩的儿童生活场景，体会古代儿童的天真烂漫、活泼可爱。

2.培养学生的阅读理解能力、比较分析能力和归纳总结能力，提高学生对古代诗歌的鉴赏水平。

3.激发学生对古代文学的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重难点

1.教学重点

-指导学生阅读多篇古诗，理解诗歌内容，感受儿童生活的情趣。

-引导学生通过比较阅读，体会不同诗歌中儿童形象的异同以及作者表达情感的方式。

2.教学难点

-帮助学生深入理解诗歌背后所蕴含的文化内涵和时代背景，培养学生对古代诗歌的文化解读能力。

-引导学生在群文阅读中形成自己的观点和感悟，提高学生的批判性思维能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.比较分析法：引导学生对多篇诗歌进行比较分析，找出异同点，培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。

4.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境，感受诗歌情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段儿童嬉戏玩耍的视频，提问：同学们，你们从视频中看到了哪些有趣的场景？你们的童年生活有没有类似的经历？

2.引导学生回忆自己童年的快乐时光，分享一些有趣的故事，营造轻松愉快的课堂氛围。

3.引入课题：在古代，也有许多诗人用他们的诗歌描绘了儿童丰富多彩的生活。今天，让我们一起走进《古诗中的儿童生活》群文阅读，去领略古代儿童的别样风采。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.分发群文阅读材料，包括《小儿垂钓》《村居》《所见》《清平乐·村居》四首古诗。

2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。

3.教师范读，重点指导学生读好诗歌中的节奏和韵脚，如：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。牧童骑黄牛，歌声振林樾。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

4.学生再次自由朗读，同桌之间互相倾听、纠正读音。

5.指名朗读，其他同学认真倾听，评价朗读情况，教师适时给予鼓励和指导。

（三）理解诗意，感受童趣（20分钟）

1.学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，尝试理解诗句的意思。如有不懂的地方，做好标记。

2.小组合作交流，讨论诗歌的大意，互相解答疑问。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.全班汇报交流，教师重点讲解以下诗句的意思：

-《小儿垂钓》：一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上绿草映衬着他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。

-《村居》：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

-《所见》：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，于是马上停止唱歌，静悄悄地站立在树旁。

-《清平乐·村居》：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

4.引导学生思考：从诗句中，你看到了怎样的儿童形象？他们在做什么？你感受到了怎样的童趣？

5.学生自由发言，分享自己的感受，教师适时引导和总结，板书：天真可爱、活泼好动、聪明伶俐等。

（四）比较阅读，体会异同（15分钟）

1.组织学生小组讨论：这四首古诗所描绘的儿童生活场景有哪些相同点和不同点？作者在表达情感上有什么异同？

2.小组代表发言，分享讨论结果。教师引导学生从以下几个方面进行比较分析：

-相同点

-主题：都围绕儿童生活展开，展现了古代儿童的天真烂漫和活泼可爱。

-表现手法：都运用了白描的手法，简洁生动地勾勒出儿童的形象和活动场景。

-不同点

-场景：《小儿垂钓》描绘了儿童专心学钓鱼的场景；《村居》展现了儿童放学后放风筝的