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初中《一棵小桃树》教学反思

?《一棵小桃树》是贾平凹先生的一篇状物抒情散文。文章通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树顽强的生命力，揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。在这堂语文课的教学中，我进行了多方面的尝试，有收获也有不足，以下是我的教学反思。

一、教学目标达成情况

（一）知识与技能目标

1.字词教学方面，学生基本掌握了文中的生字词，如褪尽忏悔猥琐孱头等。通过课堂上的字词听写、解释以及造句练习，大部分学生能够准确书写和运用这些词语，这为理解文章内容奠定了基础。

2.在阅读理解方面，学生能够梳理小桃树的生长历程，找出关键语句分析其特点和遭遇。例如，学生能够概括出小桃树从播种时大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成，到历经风雨后如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗仙桃的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了的生长变化。并且能够体会到小桃树生长环境的恶劣以及它顽强不屈的精神，在一定程度上达成了对文本内容深入理解的目标。

（二）过程与方法目标

1.在教学过程中，通过引导学生自主阅读、圈点批注，培养了学生独立思考和提取信息的能力。许多学生能够在阅读时找出描写小桃树外形、生长环境以及作者情感变化的语句，并进行简单的批注。例如，有学生在它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去这句话旁批注：运用拟人的手法，生动形象地写出了小桃树瘦弱可怜的样子。

2.小组合作探究环节，学生围绕小桃树的象征意义展开讨论，积极交流自己的看法，思维得到了拓展。小组讨论后，各小组代表能够结合文章内容和作者经历阐述小桃树象征着作者自己以及像作者一样在困境中不屈奋斗的人，较好地实现了对文章主题的深入探究，培养了学生的合作学习和分析归纳能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过对文章的学习，大部分学生被小桃树顽强的生命力所打动，感受到了作者对小桃树的特殊情感以及对梦想的执着追求。在课堂小结时，有学生分享自己的感悟：小桃树虽然历经磨难，但始终不放弃生长，我们在生活中遇到困难也要像小桃树一样勇敢面对。这表明学生在情感上受到了熏陶，价值观得到了一定的引导，在一定程度上达成了情感态度与价值观目标。

二、教学方法的运用

（一）朗读法

在教学中，我注重引导学生朗读。通过自由读、指名读、范读、配乐读等多种形式，让学生充分地读。例如，在分析小桃树生长环境恶劣的段落时，让学生通过朗读体会那种艰难困苦的氛围。学生在朗读中逐渐深入文本，更好地理解了作者的情感。但在朗读指导上还可以更细致些，对于一些情感的把握，部分学生还未能精准表现出来，如描写小桃树开花时作者那种复杂情感的语句，还需要进一步引导学生通过朗读展现出来。

（二）问题引导法

设计了一系列问题引导学生思考，如小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？小桃树的外形有怎样的变化？小桃树与作者有着怎样的联系？等。这些问题帮助学生逐步深入文本，理解文章内容和主题。然而，在问题的设计上，还可以更加注重问题的层次性和开放性，给不同层次的学生更多思考和发挥的空间。比如，对于小桃树的象征意义这个问题，可以进一步拓展为小桃树的象征意义在当今社会有怎样的现实意义？这样能激发学生更深入的思考。

（三）情境教学法

为了帮助学生更好地理解文章，创设了一些情境。比如，在讲解小桃树生长环境时，展示了一些贫瘠土地上植物生长艰难的图片，让学生直观感受小桃树生长的不易。但情境的创设还可以更加多样化和生动化，例如可以播放一段关于小桃树生长过程的视频，或者让学生角色扮演文中的角色，更深入地体会人物情感。

三、学生表现

（一）学习积极性

大部分学生学习积极性较高，课堂上能认真听讲，积极参与讨论和回答问题。尤其是在小组合作探究环节，学生们表现出浓厚的兴趣，能够主动发表自己的观点，与小组成员共同探讨。例如，在讨论小桃树象征意义时，每个小组都展开了热烈的讨论，学生们从不同角度思考，提出了许多有价值的观点。

（二）思维能力

学生的思维能力得到了一定的锻炼。在分析小桃树的特点和象征意义时，能够结合文本内容进行思考，有的学生还能联系自身生活实际发表独特的见解。比如，有学生联系自己学习中遇到的挫折，认为小