初中九年级物理教学设计与反思.docxVIP

初中九年级物理教学设计与反思

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解内能的概念，知道内能与温度的关系。

-掌握改变内能的两种方式：做功和热传递，并能区分它们。

-理解热量的概念，知道热量的单位是焦耳（J）。

-理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性，会用比热容的公式进行简单的计算。

2.过程与方法目标

-通过探究实验，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

-通过对比做功和热传递改变内能的实例，让学生学会用比较的方法来认识物理现象。

3.情感态度与价值观目标

-通过实验探究，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。

-体会物理知识在生活中的广泛应用，增强学生对生活和自然界的热爱。

二、教学重难点

1.教学重点

-内能的概念和改变内能的方式。

-比热容的概念及相关计算。

2.教学难点

-理解内能与温度、热量之间的区别与联系。

-比热容概念的建立及比热容实验的探究。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、类比法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示图片：展示热的物体和冷的物体的图片，引导学生思考物体的冷热程度与什么有关。

2.提问：同学们，在生活中我们经常会感受到物体有冷热之分，比如一杯热水和一杯冷水。那么，物体的冷热程度用什么物理量来表示呢？

3.学生回答：温度。

4.总结：对，温度是表示物体冷热程度的物理量。今天我们将进一步探究与温度有关的另一个重要物理概念--内能。

（二）新课教学

1.内能的概念

-类比引入：我们知道，物体是由大量分子组成的，分子在不停地做无规则运动，并且分子之间存在着相互作用力。那么，像运动的物体具有动能，被举高的物体具有重力势能一样，组成物体的分子也具有能量。

-讲解：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

-提问：内能与哪些因素有关呢？

-学生思考并回答，教师总结：内能与物体的温度、质量、状态等因素有关。温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大；质量越大，分子数量越多，内能越大；状态改变时，分子间的作用力发生变化，内能也会改变。

2.改变内能的方式

-做功改变内能

-实验演示：压缩空气引火实验。将活塞迅速压下去，观察到棉花燃烧起来。

-分析：活塞对空气做功，空气的内能增加，温度升高，达到棉花的着火点，棉花燃烧。

-总结：对物体做功，物体的内能增加；物体对外做功，物体的内能减少。做功改变内能的实质是内能与其他形式的能之间的相互转化。

-举例：摩擦生热、钻木取火等都是通过做功改变内能的实例。

-热传递改变内能

-实验演示：将热水和冷水混合，观察温度计示数的变化。

-分析：热水的内能减少，冷水的内能增加，这是通过热传递的方式实现的。

-总结：热传递是热量从高温物体传到低温物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。热传递改变内能的实质是内能的转移。

-提问：热传递的条件是什么？热传递的方向是怎样的？

-学生回答：热传递的条件是存在温度差，热传递的方向是从高温物体向低温物体传递。

-对比总结

-组织学生讨论做功和热传递改变内能的区别与联系，并填写表格：

|改变方式|实质|举例|

|----|----|----|

|做功|内能与其他形式的能相互转化|摩擦生热、压缩空气引火|

|热传递|内能的转移|热水与冷水混合、晒太阳|

3.热量

-讲解：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。热量的单位是焦耳（J）。

-强调：热量是一个过程量，只有在热传递过程中才有热量可言，不能说物体含有或具有多少热量。

-举例：一杯热水温度降低时，放出了热量；一块冰吸收热量后熔化。

4.比热容

-引入实验：

-提出问题：相同质量的不同物质，在升高相同温度时，吸收的热量是否相同？

-设计实验：用相同的酒精灯分别给质量相同的水和煤油加热，比较它们升高相同温度时吸收热量的多少。

-进行实验：按照实验装置图进行实验，记录水和煤油的质量、