单元整体教学视域下的初中英语读写结合教学实践_许颖(1).pdf

单元整体教学视域下的初中英语

读写结合教学实践

许颖（苏州市吴江区新胜实验学校）

【摘要】本文针对初中英语读写结合教学中存在的问题，提出了在单元整体教学视域下

开展初中英语读写结合教学的策略，即研读教材语篇，提炼单元主题，聚焦读

写教学的探究性；围绕单元主题，确定读写课时目标，确保读写目标的整体性；

统整单元内容，规划读写课时任务，注重读写内容的深刻性；搭建读写支架，

设计序列课时活动，凸显读写活动的关联性；聚焦读写任务，构建学习评价标准，

保证读写学习的成效。

【关键词】读写教学；读写结合；单元整体教学

一、引言二、单元整体教学视域下读写结合教学的

阅读与写作是相互促进的关系。越来越多内涵与意义

的一线教师增强了读写结合教学的意识，尝试《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以

在教学中设计读写关联活动。在初中英语读写下简称《课标》）在课程实施的教学建议中要求

结合教学的实际操作过程中主要存在以下三个教师推动实施单元整体教学（教育部，2022）。

方面的问题：一是读写目标缺乏整体性，教师在单元整体教学是指教师围绕单元主题，对单元

确立读写目标时立足单一课时的阅读教学目标内的教学资源进行深度研读和分析，对教学内

或者单一课时的写作教学目标，往往忽视单元容进行整合和重组，充分考虑单元教学内容之

读写教学目标的整体性；二是读写内容缺乏深刻间的内在关联性，形成一个单元知识结构化体

性，读写教学内容浮于表面、流于形式，忽视系，在此基础上整体制定单元教学目标，设计

对读写内容主题意义的探究，导致学生的习作学习活动，实施单元评价。

内容空泛、语言苍白无力、主题立意浅薄；三单元整体教学视域下的读写结合教学是指

是读写活动缺乏关联性，阅读教学只是完成阅教师在研读、分析、整合和重组单元语篇内容

读的相关任务，写作教学只是完成写作的相关后，建构单元教学内容内部的读写教学逻辑关

任务，没有阅读与写作的整合活动，读写之间联，搭建起一个由单元主题统领、读写内容和

缺乏关联性和连贯性。这样的读写结合教学难读写任务相互关联的完整教学单元，使读写教

以实现学生语言能力发展、思维品质提升、文学能够围绕一个完整的单元主题设定课时目标，

化意识建构和学习能力成长的目标。引导学生学习不同读写内容并建立关联，形成

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中小学外语教学（中学篇）年第期

一个整体性、关联性和发展性的单元整体读写1.研读教材语篇，提炼单元主题，聚焦读

学习结构，从多角度充分挖掘单元主题的育人写教学的探究性

价值，将预设的核心素养综合表现融入单元和教师通过研读单元内各语篇内容所承载的

分课时读写教学目标和读写教学过程中。深层含义、内在价值和社会意义，分析各语篇

单元整体教学视域下读写结合教学的开展之间的逻辑关系，从主题分析、内容研读、文

具有重大意义。体结构、语言特点、作者观