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变化的量教学反思

?《变化的量》是北师大版小学数学六年级下册第二单元正比例和反比例的起始课，主要是让学生结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依存的变量，一个变量变化，另一个变量也随着变化，为后续学习正比例和反比例奠定基础。上完这节课后，我对教学过程进行了深入反思，现将反思内容总结如下：

一、教学目标达成情况

（一）知识与技能目标

1.大部分学生能够结合具体情境，理解变化的量，知道生活中存在着大量互相依存的变量，一个量变化，另一个量也会随着变化。

2.能通过具体例子，判断两个量是否是相关联的量。

-在课堂练习中，对于判断简单的两个相关联的量，如路程和时间（速度一定）、总价和数量（单价一定）等，大部分学生能够准确判断，并能说出其中一个量变化时另一个量是如何变化的。

-但对于一些稍微复杂的情况，如圆的面积和半径，部分学生理解起来还有困难，在判断时出现错误，没有充分认识到圆的面积和半径虽然有联系，但不是直接的变化关系，没有满足比值一定这一关键条件。

3.能在具体情境中，用表格、关系式等方式表示两个变量之间的关系。

-学生能够根据给定的情境，顺利地完成表格的填写，并能从表格中清晰地看出两个量的变化情况。例如，在速度一定的情况下，路程随着时间的变化而变化，通过表格呈现数据，学生能够直观地发现时间增加，路程也相应增加。

-对于用关系式表示变量关系，大部分学生能够根据情境写出如\(y=kx\)（\(k\)为常数）这样简单的关系式，但在理解关系式中每个量的实际意义以及如何运用关系式解决实际问题时，还需要进一步加强练习。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、比较、分析等活动，培养学生初步的逻辑思维能力和抽象概括能力。

-在教学过程中，引导学生观察生活中的各种变化现象，如汽车行驶过程中路程和时间的变化、购买物品时总价和数量的变化等，让学生通过自主观察、小组讨论等方式，分析两个量之间的关系，从而培养了学生的观察能力和分析能力。

-在探究两个量的变化规律时，让学生经历从具体数据到抽象概括的过程，如通过观察表格中的数据，发现两个量的变化趋势，进而总结出它们之间的变化规律，这有助于提高学生的抽象概括能力。

-但在引导学生进行深入分析和概括时，发现部分学生还停留在表面现象，不能准确地从具体事例中抽象出一般性的结论，需要在今后的教学中加强这方面的引导。

2.经历探索变量之间关系的过程，体会函数思想。

-在教学中，通过让学生观察变量之间的变化关系，如一个量增加，另一个量也随之增加或减少，使学生初步感受到函数中两个变量之间的依存关系。

-例如，在探究路程和时间的关系时，让学生理解当速度一定时，路程随着时间的变化而呈正比例变化，这种变化关系体现了函数思想。

-然而，对于函数思想的渗透还不够深入，部分学生只是机械地记住了两个量的变化关系，没有真正理解函数思想的内涵，在后续的学习中可能会对正比例和反比例的概念理解产生困难。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在导入新课时，通过展示生活中常见的变化现象，如气温的变化、身高的增长、汽车行驶的路程等，让学生感受到数学就在我们身边，从而激发了学生的学习兴趣。

-在教学过程中，结合具体的生活情境，如购物、行程问题等，让学生运用所学知识解决实际问题，进一步体会到数学的实用性，增强了学生学习数学的积极性。

-从学生课堂上积极参与讨论、回答问题的表现可以看出，他们对本节课的内容比较感兴趣，感受到了数学与生活的紧密联系。

2.培养学生认真观察、善于思考的学习习惯。

-在课堂教学中，注重引导学生认真观察情境中的各种信息，思考两个量之间的关系，通过提问、小组讨论等方式，促使学生积极思考，培养了学生认真观察、善于思考的学习习惯。

-例如，在探究圆的面积和半径的关系时，引导学生观察圆的面积公式\(S=\pir^2\)，思考当半径变化时，面积是如何变化的，让学生在思考过程中加深对变量关系的理解。

-但在课堂上，仍有个别学生注意力不集中，不能认真观察和思考问题，需要在今后的教学中加强对这部分学生的关注和引导。

二、教学内容分析

（一）教材内容的特点

1.教材通过多个具体情境，如骆驼的体温变化、蟋蟀叫的次数与气温的关系、正方形周长与边长的关系、路程与时间的关系等，让学生直观地感受生活中存在着大量互相依存的变量，一个量变化，另一个量也会随着变化。