Module 5Unit 1 I was two then.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册.docx

Module5Unit1Iwastwothen.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课是2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册Module5Unit1Iwastwothen.，主要讲述一般过去时态的运用。通过学习本节课，学生将掌握如何用过去时态描述过去发生的事情，以及如何询问和回答过去的事情。本单元内容与学生的生活实际紧密结合，通过有趣的故事情境，引导学生运用所学知识进行交流。本节课的教学目标是使学生能够熟练运用一般过去时态进行描述和提问，提高学生的英语交际能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用过去时态描述过去经历的能力，提高学生的英语听说读写技能。

2.文化意识：通过了解故事中人物的经历，增强学生对不同文化背景下人们生活方式的认识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳一般过去时态的用法，提高学生的逻辑思维和语言运用能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、合作学习的精神，提高学生自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握一般过去时态的构成：本节课的核心内容是让学生能够正确使用一般过去时态。具体包括动词过去式的构成规则，如规则变化和不规则变化。例如，go的过去式是went，而see的过去式是saw。

-使用过去时态描述过去事件：强调在句子中正确使用was/were和动词过去式来描述过去发生的动作或状态，如Iwashappyyesterday.和Theyvisitedthemuseumlastweek.

-听懂和理解过去时态的句子：培养学生能够理解和回应使用过去时态的句子，例如，在听力练习中正确回答Whatdidyoudoyesterday?的问题。

2.教学难点

-不规则动词过去式的记忆：学生常常混淆不规则动词的过去式，例如go/went、see/saw、eat/ate等。难点在于不规则动词过去式的记忆和运用。

-过去时态与现在时态的区别：学生在描述过去事件时，可能会错误地使用现在时态，例如说Igototheparkyesterday而不是Iwenttotheparkyesterday。难点在于正确区分和运用两种时态。

-时态的连贯使用：在复述故事或描述一系列过去事件时，学生可能会在时态使用上出现混乱，例如在叙述中突然切换到现在时态。难点在于保持整个叙述中时态的一致性和连贯性。

四、教学资源准备

1.教材：每人一本2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册教材，确保学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的过去时态练习题、故事插图、以及相关词汇卡片，用以辅助教学和巩固知识点。

3.多媒体资源：搜集与过去时态相关的视频片段或音频资料，用于课堂演示和听力练习。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和活动操作的环境，确保学生能够积极参与课堂互动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括Module5Unit1的课文和词汇列表，要求学生预习并掌握关键词汇。

-设计预习问题：设计问题如“找出课文中的过去时态句子”和“尝试用过去时态描述自己的一个经历”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，理解过去时态的用法。

-思考预习问题：学生根据预习问题，尝试用过去时态造句，并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前了解过去时态的用法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的过去时态故事，引发学生对过去时态的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成规则，并通过例句演示如何使用。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中使用过去时态描述事件。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用过去时态。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，用过去时态描述情景。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源