高中语文 第6课 辛弃疾词两首——水龙吟 登建康赏心亭说课稿1 新人教版必修4.docxVIP

高中语文第6课辛弃疾词两首——水龙吟登建康赏心亭说课稿1新人教版必修4

授课内容

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教学内容

本课为高中语文必修4第6课，内容为辛弃疾词两首——《水龙吟登建康赏心亭》。本课旨在引导学生深入理解辛弃疾的词作，感受其豪放与婉约并存的风格，同时了解词的历史背景和文学价值。通过赏析这两首词，学生可以领略辛弃疾的爱国情怀和人生哲理。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过分析辛弃疾的词作，提升学生对诗词的鉴赏能力，体会其艺术特色。

2.语言建构与运用能力：引导学生理解并运用诗词中的意象、手法，提高语言表达效果。

3.文化理解与传承能力：让学生了解词的历史背景，增强对中国传统文化的认同感和传承意识。

4.思想情感态度价值观：培养学生关注社会现实，弘扬爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对诗词有一定的了解，能够识别基本的诗词形式和韵律。然而，针对辛弃疾的词作，尤其是《水龙吟登建康赏心亭》这样的作品，学生可能对辛弃疾的生平、词风以及南宋时期的背景知识掌握有限。此外，学生对豪放派词人的艺术手法和情感表达可能已有初步认识，但对于如何深入解读词中的意象、情感和哲理，可能还需要进一步的学习和指导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对诗词有一定的兴趣，但可能因个人喜好而对某些词人作品更为关注。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。因此，教学过程中应兼顾不同风格学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《水龙吟登建康赏心亭》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对辛弃疾生平和南宋背景的理解不够深入，难以把握词作的历史背景；二是对于词中复杂的意象和手法，如借景抒情、托物言志等，可能难以准确把握其艺术效果；三是情感表达的解读，学生可能难以体会到词人内心的激情与悲愤。针对这些挑战，教师应通过讲解、讨论和实践活动帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《人教版必修4》教材，以便在课堂上使用。

2.辅助材料：准备辛弃疾生平简介、南宋时期背景资料，以及与《水龙吟登建康赏心亭》相关的图片、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗词原文、分析图表和讨论内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：

教师播放南宋时期的背景音乐，引导学生想象当时的历史场景，激发学生对辛弃疾生平和词作的好奇心。

2.提出问题：

教师提问：“同学们，你们知道辛弃疾是谁？他有哪些著名的词作？”

3.学生回答：

学生自由发言，分享自己对辛弃疾和其词作的了解。

4.教师总结：

教师简要介绍辛弃疾的生平和词风，引出本节课的主题——《水龙吟登建康赏心亭》。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词作背景介绍（3分钟）：

教师讲解辛弃疾创作《水龙吟登建康赏心亭》的历史背景，包括南宋时期的政治环境、辛弃疾的个人经历等。

2.词作内容分析（10分钟）：

教师分段讲解词作内容，重点分析词中的意象、手法和情感表达。

-第一段：介绍词的上片，讲解登亭赏心之情和豪放风格。

-第二段：分析词的下片，探讨词中的爱国情怀和忧国忧民之情。

3.学生讨论（2分钟）：

教师提出问题：“词中‘落日楼头，断鸿声里’的意象有何寓意？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

（三）巩固练习（15分钟）

1.诗词背诵（5分钟）：

教师组织学生齐声背诵《水龙吟登建康赏心亭》，加深对词作的记忆。

2.诗词赏析（5分钟）：

教师选取词中的几句进行赏析，引导学生体会词人的情感表达。

-例如：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”

3.课堂讨论（5分钟）：

教师提问：“如何理解词中的‘英雄泪’？”

学生分组讨论，分享自己的看法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：

-“辛弃疾的词风有何特点？”

-“词中的意象和手法是如何体现词人的情感和思想的？”

2.学生回答：

学生根据所学内容，回答教师提出的问题。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：

-“同学们，你们认为辛弃疾的这首词有哪些值得我们学习的品质？”

2.学生回答：

学生分享自己对辛弃疾词作的理解和感悟。

3.教师总结：

教师对学生的回答进行总结，强调辛弃疾的爱国情怀和人生哲理。

（六）课堂小结（5分钟）

1.教师总结：

教师对本节课的教学内容进行总结，强调辛弃