第1课时 乘法的初步认识（一）（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版[001].docx

第1课时乘法的初步认识（一）（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

学校

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课时

授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：第1课时乘法的初步认识（一）

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过乘法初步认识的学习，学生能够抽象出乘法的概念，理解乘法与加法的联系与区别，培养逻辑推理能力。同时，通过实际操作和问题解决，学生能够运用乘法模型解决简单的实际问题，提升数学建模能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加法和减法运算，具备一定的数感和简单的计算能力。他们对数字和运算有一定的认知，但乘法作为更高一级的运算，对他们来说是一个新的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新知识充满好奇，对数学活动有较高的参与热情。他们的学习能力强，能够通过直观操作和具体实例来理解抽象概念。在学习风格上，学生既有喜欢通过视觉和操作来学习的，也有偏好通过听觉和口头描述来理解知识的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习乘法时可能遇到的问题包括对乘法概念的理解困难，如区分乘法与加法的区别；运算技巧上的挑战，如多位数乘法的计算；以及在实际应用中如何将乘法问题转化为数学模型。此外，部分学生可能因为缺乏直观操作经验而难以理解乘法的概念。

教学资源

-教学挂图：乘法算式结构图

-教学教具：实物教具（如小方块、小棒等）

-多媒体设备：投影仪、计算机

-信息化资源：电子白板、数学教学软件

-教学手段：实物操作演示、小组合作学习、游戏化教学

教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，我们已经学习了加法和减法，那么你们知道什么是乘法吗？”

2.学生积极回答，教师总结：“乘法是一种运算，它表示把一个数加几次另一个数。”

3.教师展示乘法算式，如2×3，引导学生观察算式的特点。

二、探究新知

1.教师引导学生回顾加法和减法的概念，然后引入乘法的概念。

2.教师通过实物教具（如小方块、小棒等）演示乘法的意义，如2×3表示将3个2连在一起。

3.学生观察实物教具，理解乘法的意义。

4.教师引导学生观察乘法算式的结构，如2×3，强调乘号“×”和乘数的位置。

5.教师讲解乘法算式的计算方法，如2×3=6，强调先乘后加的原则。

6.学生跟随教师一起计算几个简单的乘法算式，如2×2、3×4等。

7.教师引导学生发现乘法与加法的关系，如2×3可以看作是3个2相加，3×2可以看作是2个3相加。

8.学生通过举例，进一步理解乘法与加法的关系。

三、巩固练习

1.教师出示几个乘法算式，让学生独立计算。

2.学生计算后，教师请学生上台展示计算过程和结果。

3.教师针对学生的计算错误进行讲解，强调计算方法。

4.教师出示一些与乘法相关的实际问题，让学生运用乘法知识解决。

5.学生独立解决问题，教师巡视指导。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调乘法的概念、算式结构和计算方法。

2.教师总结乘法与加法的关系，以及乘法在实际生活中的应用。

3.学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得。

五、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下几个任务：

a.独立完成课后练习题，巩固乘法知识；

b.思考乘法在实际生活中的应用，如购物、烹饪等；

c.收集生活中与乘法相关的例子，下节课分享。

2.教师强调作业要求，提醒学生按时完成。

六、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的掌握情况。

2.教师针对学生在学习过程中遇到的问题，调整教学策略，提高教学质量。

3.教师总结本节课的教学亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确理解乘法的概念，掌握乘法算式的结构，包括乘号、乘数和积的位置。他们能够独立完成简单的乘法计算，如2×3、4×5等，并能够将乘法与加法进行对比，理解它们之间的联系和区别。

2.能力提升方面：

学生在操作实物教具的过程中，提升了动手操作能力和空间想象能力。通过小组合作学习，学生的合作意识和沟通能力得到了锻炼。在解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维能力和问题解决能力得到了提升。

3.学习兴趣方面：

学生对乘法这一新的数学概念表现出浓厚的兴趣，他们在课堂上积极参与，提问和回答问题，表现出对新知识的渴望。通过游戏化教学和实际问题解决，学生对数学学习的兴趣得到了进一步的激发。

4.数学素养方面：

学生在理解乘法概念和计算方法的过程中，培养了数学抽象和数学