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《超越空间》（教案及反思）-2024-2025学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《超越空间》是冀美版（2024）初中美术七年级下册的课程，属于“造型?表现”学习领域。教材通过引导学生探索超越现实空间的表现手法，如通过改变物体比例、运用夸张变形、利用超现实组合等方式，打破常规空间概念，拓展学生的艺术思维。教材中呈现了大量古今中外艺术家的作品，像达利的超现实主义画作、埃舍尔充满奇幻空间感的作品等，让学生从不同风格作品中感受超越空间的魅力。同时，设置了多种实践活动，旨在培养学生的创新能力和艺术表现能力，让学生在创作中大胆尝试突破传统空间限制，展现独特的艺术构思。

二、核心素养目标设定

1.审美感知：学生能够敏锐感知超越空间的艺术作品中独特的空间表现形式，如物体的奇异组合、扭曲的空间架构等，提升对这类特殊艺术美感的感知能力，体会其中蕴含的创意与想象力。2.艺术表现：学生能够熟练运用改变物体比例、夸张变形、超现实组合等手法，在自己的作品中成功塑造超越现实的空间效果，提高艺术表现技能，精准传达自己的创意和想法。

3.创意实践：鼓励学生突破常规思维，在掌握基本表现手法的基础上，积极探索新颖独特的超越空间的表现方式，通过实践创作出具有鲜明个性和创新性的艺术作品，培养创新思维和实践动手能力。

4.文化理解：通过赏析不同文化背景下超越空间的艺术作品，学生能够深入理解艺术与文化的紧密联系，认识到不同文化对艺术创作中空间表现的影响，增强对多元文化的尊重和包容，拓宽文化视野。

三、学情分析

七年级下册学生正处于思维活跃、好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满探索欲望。在之前的美术学习中，他们已经积累了一定的绘画基础和对普通空间表现的认知。但对于超越现实空间的概念，相对较为陌生，需要教师通过生动形象的引导和丰富的示例，帮助他们打开思路。部分学生可能在理解一些较为抽象、复杂的超越空间表现手法时存在困难，且在实际创作中，可能会受到传统思维的束缚，难以大胆创新。同时，学生个体在艺术感知和创作能力上存在差异，教师需关注个体情况，因材施教，激发每个学生的潜能。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握改变物体比例、夸张变形、超现实组合等超越空间的表现手法，并能在绘画实践中熟练运用这些手法创造出超越现实的空间效果。

2.教学难点：能够结合自己的创意和情感，巧妙地运用超越空间的表现手法，创作出具有独特艺术感染力和深度内涵的作品，避免手法的生硬套用，展现出个性化的艺术风格。

五、教学方法和学习策略的设计

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解超越空间的概念、常见表现手法及其原理，使学生对相关知识有清晰的理论认知。

（2）欣赏法：展示大量丰富多样、具有代表性的超越空间的艺术作品，引导学生观察、分析作品中运用的表现手法和传达的情感，培养学生的审美鉴赏能力和观察分析能力。

（3）示范法：教师亲自示范创作过程，展示如何运用各种超越空间的手法进行构图、塑造形象，让学生直观学习创作技巧。

（4）实践法：安排学生进行绘画实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高创作技能，培养创新能力。

（5）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解、创作思路和感受，促进学生之间的思想交流与碰撞，拓宽思维。

2.学习策略：

（1）自主学习：学生在课堂上自主观察作品、思考问题，课后自主查阅相关资料，深入探究超越空间的艺术表现，培养自主学习能力。

（2）合作学习：通过小组合作完成讨论和实践任务，学生相互协作、相互学习，共同解决问题，培养团队合作精神。

（3）探究学习：在教师引导下，学生对超越空间的表现手法和艺术作品进行探究，主动发现问题、解决问题，培养探究精神和创新思维。

六、教学资源准备

1.多媒体课件，包含大量超越空间的艺术作品图片、创作过程视频、相关动画演示等，增强教学的直观性和趣味性，辅助教学。

2.绘画工具，为学生准备充足的绘画纸、铅笔、橡皮擦、水彩颜料、画笔等绘画工具，满足学生绘画实践需求。

3.展示道具，准备展示架、磁性黑板或多媒体展示设备等，方便学生展示作品，进行作品交流和评价。

七、教学过程

（一）、导入新课：

1.教师活动：通过多媒体展示几幅极具代表性的超越空间的艺术作品，如达利的《记忆的永恒》、埃舍尔的《瀑布》等。引导学生观察画面，提问：“同学们，仔细看看这些作品，和我们平时看到的现实场景有什么不一样？它们给你们带来了怎样奇特的感受？”鼓励学生大胆表达自己的直观感受。

2.学生活动：认真观察作品，积极思考问题，踊跃举手回答，分享自己对作品的第一印象和独特感受。

【设计意图：通过展示精彩且富有冲击力的作品，迅速抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生主动关注超越空间的艺术表现形式，为后续教学营造良好氛围。】

、新授课文：

改变物