分数与除法教学设计.docx

分数与除法教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。

-能运用分数与除法的关系，解决相关的实际问题。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，经历探索分数与除法关系的过程，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和抽象概括能力。

-体会用分数表示商的简洁性，感受数学知识之间的内在联系，渗透转化的数学思想。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的学习态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解分数与除法的关系，掌握用分数表示两个整数相除的商。

2.教学难点

-理解分数与除法在具体情境中的联系与区别，明确分数的分母不能为0的道理。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解分数与除法的概念、关系等重要知识点，使学生对新知识有初步的认识。

2.直观演示法：借助教具、多媒体等手段，直观展示分数与除法的关系，帮助学生理解抽象的数学概念，如用平均分的图形演示除法运算过程，进而引出分数。

3.小组合作法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中交流、讨论、探索分数与除法的关系，培养学生的合作意识和探究能力。

4.练习法：设计有针对性的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用分数与除法关系解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境

-师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到平均分东西的情况。比如，把6个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？

-生：$6÷3=2$（个），每个小朋友分得2个苹果。

-师：如果把1个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果呢？

-生：$1÷2=0.5$（个）

-师：除了用小数表示，还可以用什么数表示呢？这就是我们今天要研究的内容--分数与除法的关系。

2.揭示课题

板书：分数与除法

（二）探究新知

1.教学例1

-把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？

-师：请同学们思考一下，这道题应该怎样解答呢？

-生：用除法计算，$1÷3$。

-师：那$1÷3$的结果是多少呢？

-生：每人分得$\frac{1}{3}$个。

-师：你是怎么得到这个结果的呢？

-生：因为是把1个蛋糕平均分成3份，每份就是这个蛋糕的$\frac{1}{3}$。

-师：非常好！我们通过平均分的操作，得出了每人分得$\frac{1}{3}$个蛋糕，这说明1÷3的商可以用分数$\frac{1}{3}$来表示。

2.教学例2

-把3个月饼平均分给4人，每人分得多少个？

-师：这道题又该如何解答呢？请同学们用手中的圆形纸片代替月饼，动手分一分，看看每人分得多少个月饼。

-学生进行小组活动，动手操作。

-师：哪个小组来汇报一下你们的分法和结果？

-小组1：我们把每个月饼都平均分成4份，3个月饼一共分成了$3×4=12$份，然后平均分给4个人，每人分得$12÷4=3$份，也就是$\frac{3}{4}$个月饼。

-师：还有其他分法吗？

-小组2：我们是先把3个月饼叠在一起，然后平均分成4份，每份就是$\frac{3}{4}$个月饼。

-师：同学们的分法都很有创意！通过不同的分法，我们都得到了每人分得$\frac{3}{4}$个月饼，这也说明$3÷4$的商可以用分数$\frac{3}{4}$来表示。

3.观察比较，总结分数与除法的关系

-师：观察刚才的两个例子，$1÷3=\frac{1}{3}$，$3÷4=\frac{3}{4}$，你能发现分数与除法之间有什么关系吗？

-引导学生思考并回答，教师适时总结并板书：

-被除数÷除数=$\frac{被除数}{除数}$

-用字母表示为：$a÷b=\frac{a}{b}$（$b≠0$）

-师：为什么$b≠0$呢？

-生：因为除数不能为0，如果除数是0，就没有意义了。

-师：非