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初中英语阅读策略与教学方法的研究

?摘要：本文旨在探讨初中英语阅读教学中有效的阅读策略与教学方法。通过对初中英语阅读教学现状的分析，阐述了阅读策略对于提高学生阅读能力的重要性。详细介绍了多种阅读策略，包括略读、扫读、精读等，并结合教学实例说明如何在课堂教学中运用这些策略来提升学生的阅读水平。同时，还探讨了与之相适应的教学方法，如任务驱动法、合作学习法等，以激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读能力和综合语言运用能力，为初中英语阅读教学提供有益的参考和借鉴。

一、引言

英语阅读是初中英语教学的重要组成部分，它不仅有助于学生获取信息、开阔视野，还能促进其语言综合能力的提升。然而，在实际教学中，许多学生在阅读方面存在困难，如阅读速度慢、理解不准确等。因此，研究有效的阅读策略与教学方法，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力，具有重要的现实意义。

二、初中英语阅读教学现状分析

（一）学生阅读现状

1.阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，觉得阅读材料枯燥乏味，难以产生主动阅读的意愿。

2.阅读习惯不佳：许多学生没有养成良好的阅读习惯，如逐字逐句阅读、回读频繁等，影响了阅读速度和理解效果。

3.阅读能力薄弱：学生在词汇量、语法知识、长难句分析等方面存在不足，导致对阅读材料的理解存在障碍，阅读能力有待提高。

（二）教师教学现状

1.教学方法单一：部分教师在阅读教学中仍然采用传统的教学方法，以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏对学生阅读策略的指导和培养。

2.阅读材料选择不当：阅读材料的难度、体裁、题材等方面可能不能很好地满足学生的需求，影响了阅读教学的效果。

3.评价方式不完善：对学生阅读能力的评价主要集中在阅读理解题的测试上，缺乏对阅读过程和阅读策略运用的全面评价。

三、初中英语阅读策略

（一）略读（Skimming）

略读是一种快速浏览文章以获取文章大意的阅读策略。学生在略读时，重点关注文章的标题、首尾段、每段的首句和尾句等关键信息，快速了解文章的主题、中心思想和大致内容。

例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，学生通过略读标题ProtectingOurEnvironment和首尾段，能迅速了解文章围绕环境保护展开，讲述了当前环境面临的问题以及人们可以采取的措施等。

（二）扫读（Scanning）

扫读是为了寻找特定信息而进行的快速阅读。当学生需要查找某个具体的事实、数据、人名、地名等信息时，运用扫读策略，快速在文章中定位相关内容。

比如，在阅读一篇介绍世界各国著名景点的文章时，若学生想了解巴黎埃菲尔铁塔的相关信息，就可以通过扫读，快速找到文中关于埃菲尔铁塔的段落，获取其高度、建造时间等具体信息。

（三）精读（IntensiveReading）

精读要求学生仔细阅读文章，理解文章的细节内容、词汇含义、语法结构、句子之间的逻辑关系等。在精读过程中，学生可以对重点词汇、短语、句子进行分析和理解，做笔记，加深记忆。

例如，对于一篇文学作品的阅读，学生通过精读可以体会作者的写作风格、情感表达，理解文中复杂的情节和人物关系。

（四）猜测词义策略（GuessingWordMeanings）

在阅读中，学生难免会遇到一些生词。这时，可以引导学生运用上下文线索、构词法等方法猜测词义。

1.上下文线索：通过文章中对生词的解释、举例、对比等信息来推测词义。例如：Thenewpolicywillhaveaprofoundimpactontheeconomy.Itwillcausegreatchangesandeffects.根据后文的解释，可猜测profound意为深刻的。

2.构词法：利用词的前缀、后缀、词根等知识猜测词义。如unhappy，通过前缀un-可知其意为不开心的。

（五）预测策略（Predicting）

在阅读前，引导学生根据文章的标题、插图、已知信息等对文章内容进行预测。阅读过程中，根据前文内容预测后文的发展。这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性和理解能力。

比如，在阅读一篇关于未来科技发展的文章前，让学生根据标题和自己的生活经验，猜测未来科技会在哪些方面有重大突破，然后在阅读中验证自己的预测。

四、基于阅读策略的初中英语教学方法

（一）任务驱动法

教师根据阅读材料设计相关的阅读任务，让学生在完成任务的过程中运用阅读策略，提高阅读能力。

例如，在阅读一篇关于旅游的文章后，教师可以布置任务：让学生根据文章内容，为一位即将去文中提到的旅游景点旅游的朋