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小学生英语听力创新思维能力的培养

小学生英语听力创新思维能力的培养（1）

【摘要】本文论述了在小学英语教学中，听力的重要意义以及学

生英语听力思维能力的培养的方法。

【关键词】听力；创新；培养

现代语言教育理论高度重视‘听’在语言学习和语言使用中的作

用，并且，这种重视也早已被教育部门落实到了实处。以广州市小学

英语第四册（天河区四年级第二学期）为例：在期末的考试卷中，听

力的比重增大，100分制的分值，听力为40分，占总分的40%。听

力，成了教师们教学研究中的重头戏。过去听的教学受忽视和缺乏科

学性的状况得到了彻底的改变。

一、听的意义

1、是一种交际行为。

听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，

是一种最基本的交际行为。听的目的就是为了获取一定的信息内容，

如听讲座、听电话、听天气预报等，它跟说话的方式没多大的关系。

因此，应向学生提供更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话方式

为中心的听力材料和听力活动。

2、是一种心理过程。

听，表面上是一种被动消极的心理过程，其实不然，听，它是主

动积极的，从外部传来的声音信息，首先要经过听力器官的感知、切

取，然后再经过加工、筛选、整理，形成记忆，最后到信息的反馈。

它是多种心理活动的过程。因此，教师应当有针对性地加强认知技巧

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的训练。

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二、听力创新思维能力培养的方法

教师对小学生创新思维能力的培养，可以简单的归纳为：建立一

种系统，做好两种准备，优化三种环境，形成四种技巧。

1、建立一种系统。

在传统的英语教学中，没有一个专门的听力训练体系，听力活动

仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听力活动着重于语言形式的

听辩和记忆，以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足，听力的技

巧训练也很不够。因此，应该建立一种专门的听力训练体系，这种专

门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听

力训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听力训练。

2、做好两种准备。

做好两种准备是指做好选材和用材两种准备。（1）、做好选材准

备。小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们

可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁（如对话，

书信等）；也要让学生习惯各种呈现方式（如，听录音，面对讲话人，

看录像等）。（2）、做好用材准备。材料选好了还不算本事，关键还要

懂得怎样科学地运用它们，最大限度的发挥材料的使用价值。选取的

材料必须要进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对

听辩能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和

对听力材料的整体理解。设计听力材料还必须合理的设计好题型，如，

听口答；听笔答（填空、判断、选择、填图、连线搭配等）；听

讨论口答等。

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3、优化三种环境。

优化三种环境包括：（1）、优化所创设的情景，加强视、听结合

（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。（2）、

优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问

题去听，充分调动学生的积极性；把握好时间，不宜让学生听得过于

疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。（3）、优化课堂环

境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，互不干扰，同时注

意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。

4、形成四种技巧。

形成四种技巧是指培养、形成学生四种听力技巧：（1）、猜测。

根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。（2）、抓大

放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而

失大。（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。（4）、做

快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。

三、