《登高》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docxVIP

《登高》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《登高》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《登高》一诗，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元。本节课将重点分析杜甫的《登高》诗的意境、情感、修辞手法及诗歌结构。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习的古诗文知识相衔接，诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这与学生已掌握的诗歌鉴赏方法有紧密联系。此外，本诗描绘了作者对国家、民族命运的忧虑，以及对人生价值的思考，这与学生已形成的价值观和人生观有共鸣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《登高》的意象与修辞，提高学生鉴赏古诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的情感与思想，培养批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解杜甫诗歌的艺术特色及其在中华文化中的地位，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美兴趣，提升创造美的能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力，对诗词的基本知识有了一定的掌握，如诗词的格律、意象等。在知识层面，学生已经学习了基本的文学常识和古诗文鉴赏方法，能够识别和解读一些简单的诗歌意象和修辞。

在能力层面，学生的分析理解能力正在发展，但深度和广度有限。他们能够理解诗歌的字面意思，但可能难以深入把握诗人的情感和创作背景。此外，学生在批判性思维和创造性思维方面还有待提高。

在素质方面，学生具备一定的文学素养，对传统文化有浓厚兴趣，但可能缺乏足够的耐心和细致的观察力，这在一定程度上影响了他们对诗歌深层内涵的理解。

行为习惯方面，学生在学习过程中可能存在一定的依赖性，习惯于被动接受知识，而不是主动探索。这可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。

总体来说，学生在古诗文学习上有一定的基础，但需要在教师的引导下，进一步提升理解和鉴赏能力，培养主动学习和探索的习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《登高》诗歌的电子版及朗读音频，以及杜甫生平介绍和相关历史背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于播放诗歌朗读和展示教学资料。

4.教室布置：确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力，无需特别布置。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的杜甫诗歌，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，简要介绍杜甫的生平和诗歌风格，然后引入本节课的学习内容《登高》，提出问题：“《登高》一诗中，杜甫表达了怎样的情感？他是如何通过诗歌来抒发这些情感的？”

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《登高》的创作背景，包括杜甫的人生经历和当时的历史环境。

-分析诗歌的意象、语言、结构和修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意象描绘，以及诗中的对仗、押韵等技巧。

-引导学生深入理解诗歌的情感内涵，探讨诗人如何通过诗歌表达对国家和个人命运的忧虑。

-通过讨论和问答，帮助学生把握诗歌的主题和中心思想。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生在小组内分享对《登高》的理解和感受，每组选代表进行汇报。

-提供几个与诗歌内容相关的问题，让学生书面回答，如：“诗人在《登高》中使用了哪些修辞手法？它们各自起到了什么作用？”

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法。

-点评学生的讨论和回答，鼓励积极的学习态度和深入的思考。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读，分析其意象和情感，下节课分享阅读心得。

-强调作业要求，包括阅读的深度和写作的条理清晰。

知识点梳理

1.《登高》的创作背景

-杜甫的生平简介：杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”，有“诗圣”之誉。

-《登高》创作时间：约为公元762年，杜甫流离失所时期。

-创作地点：四川成都，杜甫寓居的时期。

2.诗歌的语言特点

-意象运用：如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，通过具体的自然景象表达抽象的情感。

-修辞手法：包括对仗、押韵、夸张等，如“百年多病独登台”中的夸张手法，突出了诗人孤独的形象。

-语言风格：杜甫诗歌的语言朴实无华，意蕴深远，情感真挚。

3.诗歌的结构分析

-诗的结构：分为首联、颔联、颈联和尾联，每联四句，共八句。

-情感变化：从写景到抒