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4.《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

设计意图

本节课以《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》为文本，旨在培养学生的高中语文阅读理解能力，引导学生通过深入文本，了解人物形象，学习优秀品质，提升学生的情感态度价值观。同时，通过对比阅读，激发学生的创新思维，提高学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析文本中的人物形象和情感表达，提升学生对文学作品的艺术感知和审美评价。

2.强化学生的文化理解素养，引导学生理解文本所蕴含的传统文化和时代精神，增强文化自信。

3.增进学生的思想情感体验，通过阅读钟扬的生平事迹，激发学生对科学精神和奉献精神的认同与追求。

4.锻炼学生的语言建构与运用能力，通过仿写、讨论等形式，提升学生的表达能力和沟通技巧。

教学难点与重点

1.教学重点

①深入分析文本中的人物形象，特别是钟扬教授的性格特点、精神风貌和人生价值追求。

②理解文本中蕴含的深刻哲理和人生价值，如对科学探索的执着、对生命价值的尊重以及对社会责任的担当。

2.教学难点

①如何引导学生透过文本表面的叙述，挖掘人物内心世界的丰富性和复杂性。

②如何结合时代背景，帮助学生理解钟扬教授的生平事迹与当代社会价值观的关联。

③如何在对比阅读中，引导学生发现不同文本中人物形象的相似之处和差异性，提升学生的思维能力和批判性思维。

④如何引导学生运用文学鉴赏方法，对文本进行个性化解读，并能够用恰当的语言表达自己的见解。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学模式，通过教师引导和学生互动，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文本中的角色，体验人物情感，增强对人物形象的理解。

3.利用多媒体展示钟扬教授的相关图片和视频资料，帮助学生直观感受人物形象和事迹。

4.引导学生进行小组讨论，对比分析不同人物形象，培养学生的批判性思维和合作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放钟扬教授的生平事迹短片，激发学生兴趣。

-提问：同学们，刚刚短片中的钟扬教授是谁？他有哪些值得我们学习的地方？

-引导学生思考：今天我们将一起走进钟扬教授的故事，学习他的精神品质。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍钟扬教授的生平事迹，重点讲解他的科学探索精神和人生价值追求。

-引导学生分析文本中的人物形象，探讨钟扬教授的性格特点、精神风貌和人生价值。

-通过提问，引导学生思考：钟扬教授的哪些品质让你印象深刻？他的人生价值观对我们有什么启示？

-教师总结：钟扬教授是一位具有崇高科学精神和人格魅力的科学家，他的事迹和精神值得我们学习和传承。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组讨论：如何将钟扬教授的精神品质应用到自己的学习和生活中？

-小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-教师出示钟扬教授的名言，让学生思考并仿写一句表达自己人生价值观的名言。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调钟扬教授的科学精神和人生价值。

-引导学生反思：我们如何在学习、生活和工作中践行钟扬教授的精神品质？

-教师总结：钟扬教授的一生，是对科学探索和人生价值的完美诠释，我们要以他为榜样，努力成为有担当、有责任感的人。

5.作业布置（5分钟）

-学生撰写一篇关于钟扬教授事迹的读后感，结合自身实际，谈谈自己的感悟和体会。

-课后收集钟扬教授的资料，了解他的更多事迹，为下一节课的讨论做准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-钟扬教授的学术论文和报告：收集钟扬教授在植物学、生物多样性保护等领域的研究论文和报告，让学生了解他在学术上的成就和贡献。

-相关纪录片和访谈：寻找关于钟扬教授的纪录片和访谈节目，通过视听材料，让学生更直观地感受他的生平和精神。

-生物多样性保护的相关书籍和资料：推荐一些关于生物多样性保护、生态学等领域的书籍和资料，拓宽学生的知识面。

-当代科学家的事迹介绍：搜集其他在科学领域有杰出贡献的科学家的事迹，对比钟扬教授的人生经历，让学生了解科学家群体的共同品质。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读钟扬教授的学术论文，通过文献阅读，提升学生的科学素养和研究能力。

-组织学生观看纪录片和访谈，通过观看，让学生对钟扬教授有更深入的了解，激发他们对科学探索的兴趣。

-建议学生阅读生物多样性保护方面的书籍，了解生态系统的平衡和生物多样性的重要性，培养学生的环保意识。