第一单元： 加法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第一单元：加法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生初步认识加法，通过具体的操作活动和生活情境，让学生体验加法的意义，掌握加法的计算方法。通过本单元的学习，使学生能够建立初步的数学思维，培养良好的学习习惯。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生直观感知和动手操作的能力，发展学生的数感、符号意识和空间观念；通过合作交流，提升学生的数学表达能力和问题解决能力；同时，激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习态度和合作精神。

学情分析

一年级上册的学生正处于数学学习的初级阶段，他们对数学概念的理解还比较抽象，需要通过具体、直观的操作和活动来建立数学概念。在知识层面，学生已经具备了一定的数数和计数能力，但对加法的概念和计算方法还较为陌生。在能力方面，学生的动手操作能力和观察力较强，但逻辑思维能力和抽象思维能力尚在培养之中。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师通过多样化的教学手段来维持他们的学习兴趣。此外，学生的行为习惯也在形成中，有的学生可能缺乏耐心，有的可能过于依赖教师的指导。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。首先，教学设计需要充分考虑学生的认知水平，通过游戏、故事等生动有趣的方式引入加法的概念。其次，课堂活动要注重学生的动手操作，通过实物操作和直观演示，帮助学生理解加法的含义。此外，教师还需引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和表达能力，同时通过适当的评价和反馈，帮助学生养成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实物教具（如苹果、橘子等水果，小棒、计数器等），多媒体设备（如电脑、投影仪）

-课程平台：人教版一年级上册数学教材电子版

-信息化资源：多媒体课件、互动学习软件

-教学手段：图片、动画、故事情境、小组合作、游戏活动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示一些生活中常见的物品，如苹果、橘子、书本等，引导学生观察并说出物品的名称和数量。

-提问：“如果你有3个苹果，再给你2个苹果，你一共有多少个苹果？”

-引导学生通过数数的方式尝试解答，从而引出加法的概念。

2.讲授新知（20分钟）

-通过实物操作，如将小棒、计数器等分组成若干组，每组代表一个加数，让学生直观地理解加法的含义。

-教师示范将两组小棒合并，引导学生观察并说出合并后的小棒总数，从而理解加法的计算方法。

-通过多媒体课件展示加法算式，如3+2=5，引导学生理解算式的读法和含义。

-分组活动：学生分组进行加法练习，每组选取两个加数进行计算，并展示计算过程。

-教师巡视指导，解答学生在计算过程中遇到的问题。

3.巩固练习（10分钟）

-展示一些生活中的情境图，如“小明有3个球，小红给了他2个球，小明现在有多少个球？”引导学生运用加法解决问题。

-学生独立完成练习题，教师巡视检查，解答学生的疑问。

-互动游戏：教师提问，学生抢答，巩固加法知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结加法的概念和计算方法。

-学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生完成课后巩固练习，巩固加法知识。

-鼓励学生在生活中运用所学知识解决问题，培养数学思维。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学绘本：小蓝和小黄》绘本中的故事情节充满了数学元素，如颜色混合的加法原理，可以让学生在阅读中自然地接触到加法的概念。

-《10以内加减法练习册》通过丰富的练习题和趣味活动，帮助学生巩固10以内加法的计算，提高计算速度和准确性。

-《生活中的数学》一书通过日常生活中的实例，让学生学会如何运用加法解决实际问题，如购物、烹饪等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试用不同的方式来表示加法，如使用手指、小石子等实物进行操作，加深对加法概念的理解。

-引导学生观察周围环境，寻找加法的例子，如“我们班有多少个窗户？每层楼有多少个房间？加起来一共有多少个房间？”

-学生可以和家人一起完成简单的家庭账目记录，如购物清单，通过实际操作来学习加法在日常生活中的应用。

-组织学生进行小组讨论，分享各自发现的加法应用场景，如“春天来了，我们班同学都种了哪些花？每种花有多少盆？一共有多少盆花？”

-鼓励学生尝试设计自己的加法游戏，如“猜数字游戏”，在游戏中练习加法，提高计算速度和反应能力。

3.设计探究性活动

-学生可以探索“加法的交换律”，通过实验验证a+b=