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基于LivingLab理念的体验式教学方法在线性代数课程教学中的应用

摘要：针对传统线性代数课程教学中缺乏实践性和学生参与度不高的问题，提出基于LivingLab理念的体验式教学方法。通过分析线性代数课程的特点和学生的学习需求，设计一系列体验式教学策略，包括实践性任务设计、虚拟实验室和模拟工具利用、项目驱动学习等。课前，学生通过真实案例和实践性任务准备课堂学习；课中，教师采用项目驱动学习和实践性案例分析等方式引导学生深入理解概念；课后，学生通过完成作业与反馈交流进一步巩固和提升学习效果。旨在通过应用体验式教学方法，提高线性代数课程教学质量和学习效果，培养学生的实践能力和问题解决能力。

关键词：LivingLab理念；体验式教学；线性代数；虚拟实验室；模拟工具；项目驱动学习

0引言

线性代数是很多职业本科专业的基础课程，是理工经管类专业领域的基石之一，既是解决实际问题的数学工具，也是现代科学和工程学科的重要基础。传统线性代数课程教学过于注重理论深度，教学内容抽象性高、实践性差，与实际应用场景脱节，导致学生难以理解课程的重要性和应用性[1-4]。职业本科专业更加注重对学生知识应用能力的培养，学生渴望通过线性代数课程学习掌握相应的应用方法和技能，能够运用所学理论知识解决实际问题。传统线性代数课程难以满足学生的学习需求，从而降低了学生的学习兴趣和学习动力。

LivingLab理念是一种以用户为中心、面向未来的科技创新模式和创新体制。它强调以人为本、以用户为中心和共同创新，致力于在真实的生活环境中验证和改进解决方案。本文提出基于LivingLab理念的体验式教学方法，旨在提升线性代数课程的教学质量和增强学习效果。通过分析线性代数课程的特点和学生的学习需求，设计一系列体验式教学策略，提升学生的参与度，加强学生的实践性参与和沉浸式学习体验，以增强其学习兴趣和学习动机，使学生能够主动投入线性代数课程的学习。在线性代数课程教学中应用体验式教学方法，能够为职业本科专业学生的专业课程学习奠定数学基础，也能够为体验式教学在其他学科和领域中的应用提供借鉴与参考。

1线性代数课程教学分析

线性代数课程在职业本科专业人才培养方案中占有重要地位。传统线性代数课程教学往往存在一些问题，需要进行深入分析和改进。

首先，线性代数课程内容往往较为抽象，包括向量空间、矩阵、线性变换等概念，对很多职业本科学生而言是难以直观理解和把握的，课程内容的抽象性使得学生对课程产生抵触心理，甚至心存厌倦，学习动力不足。

其次，传统线性代数课程教学往往缺乏实践性教学环节，学生只是被动地接收理论知识，缺乏实际应用的机会，难以将理论知识应用到实际问题的解决中，缺乏学习兴趣和学习动机。

针对上述问题，课程引入基于LivingLab理念的体验式教学方法是必要的。体验式教学可以让学生亲身参与、进行实践操作，更直观地理解抽象的线性代数课程知识[5]。此外，体验式教学强调的是学生主动参与和自主探索，有助于激发学生的学习兴趣和学习动机，帮助学生增强学习效果和提高学业成绩。

2线性代数课程体验式教学设计

2.1实践性任务设计

在线性代数课程中设计一系列实践性任务，让学生通过应用线性代数课程知识来解决实际问题，提高学生的实践能力和问题解决能力，同时加深其对线性代数课程知识的理解。实践性任务设计如

表1所示。

2.2虚拟实验室和模拟工具利用

在线性代数课程教学中，通过虚拟实验室和模拟工具的利用，为学生提供一个安全性高、实践性强的学习环境。学生开展与线性代数相关的实验和探索，加深对线性代数课程知识的理解，从而提升学习兴趣和课堂参与度。表2给出了利用虚拟环境和模拟工具进行实践性操作的示例。

2.3项目驱动学习

在线性代数课程中引入项目驱动学习，学生通过完成项目来学习线性代数知识，可以激发学习动机，提升对线性代数知识的理解和应用能力。表3给出了项目驱动学习的方案设计。

2.4实践性案例分析

在线性代数课程教学中提供丰富的实践性案例，让学生通过分析真实案例来理解课程知识，体验课程知识在具体领域的应用，提高学好线性代数课程的自信心和内在动力。实践性案例如表4所示。

2.5合作与讨论

在线性代数课程教学中，学生进行团队合作与讨论是提高课程学习效果的有效途径。通过形式多样的小组合作和讨论，学生可以共同解决复杂的线性代数问题，促进彼此之间的互动和合作，提高学习效果。

2.5.1组建小组

教师根据学生的兴趣和能力水平，将学生分成多个小组，并确保每个小组成员的平等参与。小组成员可以是同班同学，也可以是跨班级跨学科的学生。

2.5.2分工合作

在解决线性代数问题的过程中，充分发挥小组成员的作用，小组成员各自负责问题的不同部分。例如，一个小组成员负责问题的分析和提出解决方案，一个小组成员负责算法