第3课 游戏体验寻规律 教案 义务教育版信息科技五年级.doc

第3课游戏体验寻规律教学设计

课题

游戏体验寻规律

单元

第一单元

学科

信息科技

年级

五年级

教材分析

本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第三课《游戏体验寻规律》。本节课主要通过体验汉诺塔益智类游戏，让学生了解其中存在的操作规律，进一步认识算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。教学重点是探究汉诺塔游戏的规律，理解算法的基本流程;教学难点是运用规律解决汉诺塔游戏中的问题，并将算法的思想应用到实际生活中。

学习

目标

1.信息意识:根据学习与生活需要，有意识地选用信息技术工具处理信息。通过体验益智类游戏——汉诺塔，认识其中存在的操作规律和算法思想。

2.计算思维:通过生活中的实例，进一步认识算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。

3.数字化学习与创新:通过学习身边的算法，体会算法的特征，有意识地将其应用于数字

化学习过程中，适应在线学习环境。

4.信息社会责任:了解算法的优势及对知识产权保护的作用，认识到算法对解决生活和学

习中的问题的重要性。

重点

1．体会规律和算法思想。

2．能用图示或文字描述解决问题的有序步骤。

难点

体会规律和算法思想。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示汉诺塔玩具，与学生交流互动：知道“汉诺塔”游戏怎么玩吗？引导玩过的同学一边演示玩法，一边试着说出玩法步骤。

学生认真聆听、讨论。

引发学生的兴趣与思考。

讲授新课

一、探究汉诺塔游戏规律

1．二层汉诺塔游戏

播放动画，演示汉诺塔圆环的移动过程，引导学生通过观察和小组讨论，明晰汉诺塔游戏规则，用图示方法画出汉诺塔游戏初始状态和完成状态。

布置任务：二层汉诺塔游戏怎么玩？引导学生完成学习活动，思考解决问题的关键是什么?

三层汉诺塔游戏

三层汉诺塔游戏怎么玩？组织学生合作完成学习活动，然后以小组为单位汇报移动的步骤。

3．四层汉诺塔游戏

鼓励学生尝试完成四层汉诺塔游戏，或结合二、三层汉诺塔移动步骤，思考移动过程中存在哪些规律？

提示：有四个圆环时，忽略最大的一个圆环，用移动三个圆环的方法，把它们移动到柱2上，然后把最大的圆环移到柱3上，再把柱2上的三个圆环移到柱3上。

引导学生思考：圆环数量为奇数或偶数时，第一步怎么移动，能使移动总步骤最少？

只要学会移动两个或三个圆环，即使再增加圆环个数，操作方法都是先把最大圆环之上的所有圆环移到过渡柱，然后重复操作，逐个把圆环移到目标柱。另外，圆环为奇数时，第一步将最小圆环移到C柱（目标柱），所用步骤最少。圆环为偶数时，第一步将最小圆环移到B柱（过渡柱），所用步骤最少。

二、试玩汉诺塔程序游戏

打开游戏程序，演示游戏程序玩法。然后组织学生进行游戏竞技，并请同学分享方法。看看谁能正确移动更多的圆环“圆环”。同样圆环“圆环”数量，谁移得更快？

通过试玩汉诺塔程序游戏，可以进一步体会到，移动的“圆环”数量越多，所用的时间就越多。当我们寻找到问题解决的规律时，就可以实现用简单的方法解决复杂的问题，且能提高完成游戏的速度。

学生认真聆听

教师讲解，积

极参与讨论，

分享自己对算法的认识。

小组讨论完成学习活动

教师引导

学生思考：

积极参与小组讨论，分享并讨论自己的

见解和发现。

激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。

通过互动讨论。促进学生之间

的交流与合作，加深对算法概念的理解和应用。

为后续课程打下基础。

作业布置

从3个圆环开始游戏，看谁移得快。然后看谁移得又多又快。游戏结束后分享方法。

课堂小结

结合算法的基本流程，每一次游戏开始时，选择开始位置的圆环数，也就是向计算机“输入”游戏指令；每一次移动圆环，计算机的内部都根据编写好的游戏程序规则进行“处理”。

板书

第3课游戏体验寻规律

一、探究汉诺塔游戏规律

二、试玩汉诺塔程序游戏